原有題型中填空題占10分，簡答題占20分，合計30分。新大綱題型縮減后，這30分的分配情況如下：選擇題增加5分，由原先的15分增為20分，分析題增加25分；由原先的35分增至60分。詞語解釋和翻譯題則保持原有各10分不變。這些變化說明了什么？

　　原有的填空題，10分中通常有4分是考核指定詩詞的背誦，出題方式是給上句（或下句）填出下句（或上句），其余6分大多是填寫與課文有關的人名、作品名、事物名、概念、名句等。原有的簡答題，大多在大綱告知的課文知識要點中有所提示，甚至可以找到明確的答案。以2002年修訂的大綱樣卷為例， 5道簡答題如下：

　　41.莊子《秋水》（節選）一文中，對河景和海景的描寫有什么作用？

　　42.在《論學問》中，培根認為“讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識”，請說明“娛樂”和“增飾”的含義分別是什么？

　　43.在侯方域《馬伶傳》一文中，馬伶學藝的故事對我們有哪些啟示？

　　44.徐志摩《再別康橋》一詩的形式美主要體現在哪三個方面？

　　45.在莫泊桑《米龍老爹》中，開頭部分對現實生活場景的描寫有什么作用？

　　而在相關課文的知識要點中，《秋水》有“掌握本文以寓言形式闡明觀點的寫法”，已提示對寓言性的河景和海景的關注；《論學問》說：理解本文闡述的兩個問題：一是治學的目的，一是治學的方法。“娛樂”和“增飾”正屬于“治學的目的”；《米龍老爹》有“理解本文開頭運用倒敘筆法敘事的作用”，指的就是“開頭部分對現實生活場景的描寫”。至于《馬伶傳》的知識要點，在“寫作意圖”和“借鑒意義”中已明確告知兩方面的啟示，一是要不怕吃苦，精益求精，才能取得事業的成功。二是必須深入生活，在生活中學習；《再別康橋》的知識要點中也明確指明：“理解本詩所表現出的音樂美、建筑美和繪畫美。”這就正是本詩形式美的三個方面。

　　由此可見，以往的填空和簡答題，以“死”知識為主，考的主要是機械性記憶的內容，現在予以刪除，反映出當前教育改革的基本方針和對新形勢下人才需求的現實需求，強調的是素質的全面培養和分析解決問題能力的訓練，這就對未來的應試者提出了更高的要求。針對新題型中予以保留而且增加了分值的選擇題和分析題，我們在復習時應有以下認識：

　　一、選擇題主要考核與課文閱讀有關的各種文化常識，既包括大綱“復試考試內容”中提示的作家作品知識、文體知識、寫作知識，也包括與各篇課文（尤其是重點課文）相關的背景、人物、課文體裁、出處、作者情況、學術流派等等。對這些基礎性知識的掌握，不僅要求全面廣博，更要明晰準確，甚至細致入微。這樣才能排除選擇題型中故意設置的干擾性障礙，找出正確的答案。例如新樣題選擇題的第6題是這樣的：

　　下列作品中，屬于人物傳記的是

　　A.柳宗元《種樹郭囊駝傳》

　　B.侯方域《馬伶傳》

　　C.《戰國策。馮諼客盂嘗君》

　　C.韓愈《張中丞傳后敘》

　　四個選項中，D是傳記的后敘，顯然不是傳記，是容易剔除的。那么其余三個呢？這時我們應當知道，C雖然記載了馮諼的事跡，但《戰國策》是國別體史書，不是傳記體裁；A中的郭橐駝是虛構人物，而非真實的歷史人物，所以此篇具有寓言性的特點，正確答案是B。

　　二、分析題都是根據給出的某段文字，從幾個方面提出問題，考核的重點是綜合性的分析問題和解決問題的能力。例如新樣卷分析題第（五）：

　　閱讀《李氏將伐顓臾》中的一段文字，然后回答46－48小題。

　　冉有曰：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也。”孔子曰：“求！”周任有言曰：“陳力就列，不能者止。'危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”

　　46.在這段文字中，孔子引用周任的話表達了什么現點？周任的話屬于哪一種類型的論據？

　　47.“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”的雙重寓意是什么？

　　48.這段文字運用了哪幾種修辭手法？

　　這些問題涉及到文字內容、議論文的論據、比喻句的理解、比喻、反詰等修辭手法的總結，如果沒有較全面的理解和把握，沒有相應的分析能力，是很難做出令人滿意的回答的。這就提示我們，如果想在未來的考試中取得理想的成績，尤其是在占有60分的分析題中取得高分，就不能再心存任何僥幸，更不能賭寶押題，一定要扎扎實實地閱讀課文，對于各課中的重點文字，一定要從各個方面分析并理解。而且在尋求正確答案的過程中，不能只滿足于知其然，還一定要知其所以然。知其然，只是知識的掌握，知其所以然，才是能力的提高。有了相應的能力后，即便某段文字不很熟悉，也能做出正確或至少是接近正確的分析判斷，就不至于答非所問。特別是新大綱在“試題材料來源比例”中已明確告知，今明兩年的大學語文入學試題中，將會有10％的試題材料出自“綱外篇目”，亦即大綱中沒有指定、也不知從何復習的內容，在這種情況下，提高分析問題和解決的能力就顯得尤為重要了。