2011年高考生物分子與細胞復習
2011年高考生物分子與細胞復習指導
一、2010年生物高考對《分子與細胞》的考查高考試題既體現了高考命題專家的智慧，又對以后的高考復習和命題趨勢起著積極的導向作用。因此，認真分析高考試題的命題情況，能為我們新一屆考生的復習備考起到有益的指導作用。2010年各省市高考生物試題對《分子與細胞》都考查了哪些內容？各章節的命題頻率和分值分布情況又是怎樣的？我們有必要先來做個統計分析。
1.考查統計
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《分子與細胞》
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考查情況及分值
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| 細胞的分子組成及結構 | 山東卷第4、5題（單選題，4分），廣東卷第29題（實驗題，16分），江蘇卷第1、2、3、4題（單選題，每題2分），江蘇卷第26題（非選擇題，7分），安徽卷第1題（單選題，6分），海南卷第1、2題（單選題，每題2分），海南卷第22題（實驗題，12分），新課標全國卷第1、3題（單選題，6分） |
| 細胞的物質輸入和輸出 | 山東卷第3題（單選題，4分），廣東卷第1題（單選題，4分），福建卷第2題（單選題，6分），天津卷第4題（單選題，6分） |
| 細胞的能量供應和利用 | 廣東卷第25題（雙選題，6分），廣東卷第26題第（1）（4）問（非選擇題，約8分），福建卷第26題（Ⅰ）（非選擇題，約12分），安徽卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，8分），浙江卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，14分），海南卷第4、7題（單選題，每題2分），新課標全國卷第2題（單選題，6分），新課標全國卷第40題第（4）（5）小題（非選擇題，約6分），北京卷第2題（單選題，6分），天津卷第1題（單選題，6分） |
| 細胞的生命歷程 | 山東卷第7題（單選題，4分），江蘇卷第28題（非選擇題，6分），安徽卷第2題（單選題，6分），海南卷第3題（單選題，2分），天津卷第3題（單選題，6分） |
2.命題特點（1）注重基礎、突出主干從上表可看出，各省市高考試題都在立足教材的基礎上，注重對基礎知識的考查，也體現了重點考查主干知識的特點。如海南卷第1題對糖類知識的考查，第2題對葉綠體知識的考查，考查的都是基礎知識。如山東卷第1題主要以細胞分化、衰老、癌變等知識為考點，盡管這些生命活動的現象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞，最終受基因的表達調控。選項涉及細胞的衰老、癌變、分化等，所包含的實例均在教材的不同情境中出現過，作答時要求考生能透過現象分析本質，辨明內、外因關系，答案均隱含于教材之中；第5題以細胞器（溶酶體）的結構和功能為主要考點，選項A考查酶（蛋白質）的合成場所，選項B考查膜執行功能時的變化，選項C則需用題干信息進行分析，選項D要聯系細胞凋亡的特點；天津卷第4題對物質跨膜運輸的考查，既考查了主動運輸的基本條件，又考查了分泌蛋白合成和分泌過程中各種細胞器之間在結構和功能上的聯系。所有這些不僅體現了試題"源于教材"的特點，而且也符合中學生物教學實際。
（2）突出對能力的考查
"考查能力"是高考的主題，這一主題在各省市高考試題中均得到了充分的體現。如浙江卷第29題（Ⅰ）對光合作用的考查，不僅考查了植物光合作用的條件，還結合植物組織培養的實驗進行考查；江蘇卷第28題對細胞周期的考查，不僅考查了相關概念，還考查了考生獲取信息的能力及綜合運用知識的能力。
（3）倡導探究性學習
"探究性學習"是新課標高考的基本理念，這一理念也在高考試題中得到了較好的體現。在2010年的高考試題中，實驗試題仍是考查考生生物學素養的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內容的簡單重復，此類試題突出對教材內容的加工與提升，注重考查考生對所學知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗設計、分析、結果的處理與表達能力。如海南卷第22題，以教材實驗為依托考查了影響酶活性的因素；廣東卷第29題，在教材"檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質"實驗的基礎上進行實驗設計，是教材內容的變式，強化考生在實驗全過程中的體驗，這是2010年高考試題的一個亮點。
(責任編輯：李書信)
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