2011年高三生物第一輪備考指導

2011-03-16 17:58:37 來源：育路教育網

高三生物備考復習通常分為單元復習、綜合復習、模擬測試3個階段。單元復習階段即第一輪復習的重要任務是：全面梳理知識體系，加深對基礎知識的正確理解，突出主干知識；強化綜合能力訓練。特邀北京四中網校主講名師畢詩秀老師就如何在有限的時間內提高單元復習的效率給大家一些合理的建議。

一、學會精讀教材，善于提出問題

有些同學認為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經完成其歷史使命了，這種觀點是錯誤的。教材是我們的“命根子”，復習期間絕不能舍本（教材）逐末（做題）。同學們要學會精讀教材，抓住知識的重點，尤其是一些重要的概念、原理、規律和事實性的知識。只有在正確理解的基礎上準確記憶相關知識點，答題時才能用生物學術語規范表達。

1.要學會提出問題

同學們認為讀教材就是背書，其實不然。在精讀教材時一定要學會思考，提出問題。下面通過具體實例談談如何針對教材的內容提出問題。

冷覺如上圖：

提出如下問題：

①“+”和“-”代表的意義是什么？

②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺

激素是起協同作用嗎？為什么？

③你能舉例說明什么叫激素間的協同作用？

什么叫激素間的拮抗作用嗎？

④你能用右圖的原理解釋食物中缺碘患

大脖子病（地方性甲狀腺腫）的原因嗎？

通過上述問題的提出，可以加深對相關知識的理解。如要回答好②問題，需

認真分析“協同作用”和“拮抗作用”的內涵。協同作用和拮抗作用是兩種激素對同一生理效應而言的，而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的生理作用分別是促進垂體和甲狀腺分泌相應的激素，生理效應不同。若打個通俗易懂的比方就是：把生理效應比喻為一塊巨石，把兩種激素比喻為兩個人，如果他們共同抬這塊巨石就是協同作用，反之就是拮抗。而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的作用就類似于甲鼓勵乙，乙一使勁將巨石抬起來了，在這個過程中甲并沒有幫助乙抬石頭，所以二者不是協同作用。通過提問、解決問題，同學們對協同作用、拮抗作用以及激素分泌的反饋調節等知識的理解就更透徹了。

2.關注教材上的閱讀資料、科學實驗等

大家對教材上提供的一些小資料、旁欄思考題、課外讀或科學的實驗等內容不要視而不見，因為這些內容往往會成為高考試題的命題材料。如人教版生物必修1“分子與細胞”P48“資料與分析”就變形為1道高考題目，題目的表述是：下圖表示用3H-亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內分布情況和運輸過程。其中正確的是（答案C）

所以同學們遇到教材上的這些資料后，一定要認真思考這些資料是哪些知識的例證或應用，出題者可能從哪些角度出題考查自己，對這些資料進行深入的剖析是鍛煉綜合分析能力、提高復習效率的重要途徑之一。

二、認真聽講——參與課堂教學，師生互動解惑

同學們經過認真讀書，提出的問題如何解決呢？這些問題解決的主要途徑是課堂。在課堂上要帶著問題認真聽講，積極主動地參與教學過程，變被動的接受知識為主動的探究學習，學會思考、比較，重視知識形成和發展的過程，做到對知識不僅要知其然還要知其所以然，切忌簡單機械地死記硬背某些結論。

三、注重總結反思，學會舉一反三

同學們在復習過程中要注重總結重點、難點知識和自己的漏洞。如對遺傳部分幾個交配實驗的應用或作用可以總結如下：

1.兩個純質親本雜交：

①雜交育種：綜合雙親的基因，獲得F1.

②確定顯性性狀、隱性性狀

2.自交：

①確定顯隱性性狀

②不斷分離純合子

③鑒別純合子、雜合子（通常用于植物育種）

④證明遺傳的基本定律：如果后代出現3：1，則符合分離定律

如果后代出現9：3：3：1，則符合自由組合定律

3.測交：

①鑒別純合子、雜合子（通常用于動物育種）

②證明遺傳的基本定律：如果后代出現1：1，則符合分離定律

如果后代出現1：1：1：1，則符合自由組合定律

4.正交、反交：用來判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳

這些總結都是同學們對所學知識經過深層次的思考后加工整理而來的，有助于對知識的深刻理解。

四、學會“小題大做”，注重“錯題重做”

高三復習時最忌諱搞題海戰術。做題要“求精而不求多”，有些同學做了很多高考題、模擬題，做完之后收獲不大，看到新題還是不會，其根本原因是沒有理清楚基礎知識和習題之間的關系。如何能做到做題少，效率高呢？

1.學會小題大做

同學們要充分利用好每道題的所有資源，做到“小題大做”，爭取一題多效。

如：（09北京卷）在植物細胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸經一系列酶催化生成。下列相關敘述正確的是

A.吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成

B.色氨酸至少含有一個氨基和一個羧基

C.吲哚乙酸是一種具有調節作用的蛋白質

D.過量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成

針對上述題目，可以復習：吲哚乙酸（生長素）的發現歷程、化學本質、合成部位、運輸方式和方向、生理作用、作用特點、植物體內的其它激素作用；氨基酸的特點、氨基酸脫水縮合形成蛋白質的過程、基因控制蛋白質的合成過程等等，既能做到知識的綜合，又能鍛煉能力。通過“小題大作”，同學們的基礎知識會越來越牢固。

2.注重錯題重做

錯題能反映出同學們的知識掌握問題。我們應該將自己的錯題及時整理到錯題本上，分析錯誤原因：是審題不認真？是知識理解不到位？還是自己根本沒有復習到的知識？……要標注題目考查的知識點、未考查到的與之有關的知識、易混淆的概念、名詞、自己的知識漏洞等。下面是高三畢業生錯題本上的總結：

“答非選擇題時注意：解釋現象時一定要以條件為原因，步步推導，一直寫到結果，不能省字” “分清楚自由交配和自交，群體中的個體自由交配最好用基因頻率來計算概率”這樣的總結會不斷地提醒自己，關注自己的知識漏洞或做題時的一些不良習慣，不斷完善自己。

錯題本上還要有相似題目的比較和分析，如下面這兩道題，很多同學會被其雷同的外貌麻痹，其實這兩道題差異很大，第1題的a曲線是真光合量的曲線，而第2題的虛線是凈光合的曲線。如果同學們仔細進行比較，發現這兩道題考查的內容都是“凈光合速率＝真光合速率－呼吸速率”，以后應對類似綜合研究光合作用和呼吸作用的題目就游刃有余。

例題：下圖中a曲線表示在一定光照強度、不同溫度條件下，某植物的光合作用量（單位時間內同化的CO2量）；b曲線表示同等條件下的呼吸作用量（單位時間釋放的CO2量）。依據檢測結果，可獲得的結論之一是