高中英語詞匯教學,英語詞匯學習
高中英語詞匯教學
詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學自然離不開詞匯教學。在英語考試中閱讀理解題所占比重較大。因此幫助學生學習和記憶英語詞匯，提高學習效果是十分必要的。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位, 它貫穿整個英語教學的始終。
一、目前高中學生英語詞匯學習存在的問題
正如語言學家所說, 語法的作用是輔助性的, 最要緊的事情是接受詞, 學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯, 為英語學習奠定基礎。然而, 目前高中學生在英語詞匯學習中, 缺乏有效的學習策略和指導, 他們往往孤立地學習和記憶詞匯, 快速地遺忘所學詞匯, 這樣不僅會使學生失去學習的信心, 而且會降低他們詞匯學習的有效性。目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1. 機械地記憶英語詞匯
目前高中學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學生往往是以詞匯表為主, 集中記憶。在英語詞匯學習時, 他們習慣死記硬背, 習慣將英文字母拼讀出來, 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則, 忽略詞匯和讀音之間的對應關系。同時, 他們在英語詞匯學習中, 往往只注重單詞的字面意思, 忽視詞義的拓展學習。不僅如此, 目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯, 習慣用中英文對照的方式去記憶單詞; 不能在一定的語境中, 用英語思維學習與理解英語詞匯。有位語言學家曾經說過, 以什么樣的形式儲存, 最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯, 必然導致以漢語的思維去運用英語詞匯, 從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯, 無法學以致用。
2. 缺少必要的復習與鞏固
詞匯學習重復的次數(shù)和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說, 重復的次數(shù)越多, 記憶越牢。然而, 有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習, 缺少必要的復習與鞏固, 無法持之以恒, 導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性, 而缺乏長期性, 使他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。
3. 安排學習的時間不合理
有些高中學生每天忙于做其他學科的練習, 根本無暇顧及英語詞匯的學習, 不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效。
二、高中英語詞匯教學方法
綜上所述, 目前高中學生在學習英語詞匯時存在機械記憶、缺少必要的復習與鞏固以及時間安排不合理等問題。這些問題的存在, 不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關, 而且與教師采用的單元詞匯集中教學的方式有關, 這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。鑒于此, 筆者認為, 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法, 以提高英語詞匯教學效率。
(責任編輯：彭海芝)
分享“高中英語詞匯教學,英語詞匯學習”到：
