簡答題：

　　76.影響反應時的因素。

　　【參考答案要點】

　　反應時，又稱反應潛伏期，是指個體從接受刺激作用開始到開始做出外部反應之間的這段時間。影響因素很多，主要可以分為外部因素和內部因素兩大類別。 (1分)

　　(1)外部因素。

　　1)刺激的類型。不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個感官，它們的反應時間是不同的。刺激感覺靈敏的部位、離大腦較近的地方，反應自然就比較快。 (1分)

　　2)刺激的強度。刺激強度含義很廣，既包括一般意義上的物理強度，也包括其他類似的因素，如視刺激的光強、空間面積、時間久暫及兩個以上刺激的累積等。 (1分)

　　3)刺激的復雜程度。刺激的復雜程度可以從兩個方面來分析：(1)刺激選擇數目越多，愈復雜；(2)刺激相似程度越低，則愈復雜。顯然，刺激越復雜，反應時間必然越長。

　　(1分)

　　4)刺激的呈現方式。在反應時間研究中，刺激呈現方式也歸屬于刺激變量，刺激的呈現方式不同，反應的難度也不同。 (1分)

　　5)刺激呈現的感覺通道。不同的感覺器官的反應時不同，一般觸覺反應時小于聽覺小于視覺。 (1分)

　　6)環境因素和實驗儀器。實驗室的噪音等，往往會干擾被試做出及時地反應，降低反應時。而實驗儀器的精確性和易用性，更與反應時密切相關。 (1分)

　　(2)機體因素。

　　1)適應，在反應時實驗中，應考慮被試的感受性適應問題。 (1分)

　　2)準備狀態。如果預備時間太短，被試者可能來不及準備；如果太長，被試者的準備狀態又可能出現衰退而延誤反應。 (1分)

　　3)練習次數。在心理實驗中，練習是一個控制變量，即一個潛在的自變量。練習與反應時間的關系相當密切。 (1分)

　　4)動機。反應時間實驗中被試者易受某種額外動機的影響。在不同獎懲動機的影響下，反應時有明顯的變化。 (1分)

　　5)年齡因素和個體差異。一般認為，自發育階段至25 歲前(青少年階段)，反應時間隨年齡增長而減少，起初減得快，以后較慢。個體差異(或個別差異)指不同個體之間在品質和屬性上存在的任何差別。 (1分)

　　6)酒精及藥物的作用。比如當酒精在腦神經系統達到一定濃度時，中樞神經系統逐漸遲鈍，對周圍情況變化的反應速度大大下降。 (1分)

　　【評分說明】答對反應時概念得1分，后面的影響因素答對一條得一分，滿分為10分，全部答出不多余加分。

　　【真題簡要分析】與往年不同，2010年將實驗心理學的知識以簡答題的形式進行考查。這道題考查實驗心理學中反應時方法部分的知識，要求考生要對會影響反應時的因素有清晰和細致的掌握。回答問題時要注意輕重，首先要答出對反應時影響較厲害且較普遍的因素。這個知識的掌握非常有利于考生今后的科學研究，應用價值較高，

　　77.簡述注意及其品質。

　　【參考答案要點】

　　注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)

　　指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向一定對象。指向性可以保證我們的心理活動去清晰而準確地把握某些事物。 (2分)

　　集中性是指心理活動停留在一定對象上的深入加工過程，注意集中時心理活動只關注所指向的事物，抑制了與當前注意對象無關的活動。比如，當我們集中注意去讀一本書的時候，對旁邊的人聲、鳥語或音樂聲就無暇顧及。注意的集中性保證了我們對注意對象有更深入完整的認識。 (2分)

　　同時人與人在注意能力方面又有許多差異，心理學上稱之為注意品質(1分)，主要包含以下方面：

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又叫做注意的范圍，是指同一時間內意識能清楚把握的客體的數量。

　　影響注意的廣度因素主要有：1)對象的特點；2)知覺者的知識經驗；3)知覺者的活動任務 (1分)

　　(2)注意的穩定性(時間)

　　注意的穩定性是指注意集中注意對象上的時間特征。穩定性的相反特征是分散和分心

　　(1分)

　　(3)注意的分配(幾種項目)

　　注意的分配是指人在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上的對象和活動上的特性。

　　(1分)

　　(4)注意的轉移(靈活性)

　　注意的轉移是指有意地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的特點。 (1分)

　　【評分說明】答出注意的概念得一分，答出注意的兩個特性分別得2分。答出注意品質的含義得一分，5條特性共4分，每條一分。

　　【真題簡要分析】這題考查普通心理學注意及其品質相關知識點。要求考生對信息學的基本概念和現象有清晰的認識。比較簡單，屬于識記內容。

　　78.簡述成就目標理論。

　　【參考答案要點】

　　成就目標理論是由德維克(Dweck)20世紀80年代提出來的，它是一種成就動機理論。該理論認為學習的學業目標取向可以分為兩類：學習目標和表現目標。 (2分)

　　學習目標又稱掌握目標。持這種取向的個體，他們學習是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰，能堅持學習，不怕困難；在評價自己的學習效果時，用是否取得進步來評價；在對學習的成敗歸因時習慣歸因為自己的努力程度；這樣的個體控制感強，自尊感也穩定。 (3分)

　　表現目標的個體，他們學習是為了表現自己的能力，往往能力不人隨著這種學習而改變；這樣的學生習慣避免挑戰，因為堅持性也差，遇到困難容易退縮；他們在評價學習效果時用自己是否比別人更強來評價；在對學習成敗進和歸因時習慣歸因于能力或運氣；他們控制感差，自尊感也不穩定。 (3分)

　　根據成就目標理論，具有學習目標的學生在學習過程有著更為完善的動機模式。因此應有意識地培養學生的學習目標，并使學生形成與之相適應的動機模式，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運用上，集中于掌握知識本身，以達到促進全面發展的目的。

　　(2分)

　　【評分說明】 答出該理論的提出者得2分。同時答出兩類目標的含義和對應的動機類型得相應的滿分，只答出目標類型的含義或動機類型得一半的分。

　　【真題簡要分析】這里考查教育心理學中的動機理論，考的內容不是大家平時較為關注的，因此要求考生對考試大綱中的知識點要全面掌握。

　　79.用感覺互動理論解釋為什么重感冒的人會食而無味？

　　【參考答案要點】

　　感覺互動是指同一類感覺或不同感覺因為相互作用而發生幾種感覺的融合或某一種感覺的感受性提高或降低的變化。 (2分)

　　感覺互動是由于某一分析器的活動，通過大腦皮層上興奮和抑制的相互誘導，加強或減弱其他感覺器官感受性的結果。不同感覺的相互作用的規律尚未揭示，但一般表現為：對一個感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，對一個感受器的強烈刺激會降低其他感受器的感受性。例如，輕微的動覺、微弱的聲音能使同時發生的視覺感受性提高。反之，強烈的噪聲會使同時發生的視覺感受性降低。味覺刺激、嗅覺刺激、觸覺或濕度刺激也會對顏色視覺的感受性發生增強或減弱的影響。 (4分)

　　味覺和嗅覺的相互作用是尤其明顯的，在生活中，品嘗美味佳肴需要嗅覺、味覺器官的共同作用，我們才能真正得到一種享受。這樣的例子我們經常遇見，比如閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋果，還是土豆。感冒的人常常味覺不敏感，當你傷風感冒，鼻子不通氣時，由于缺少嗅覺的相互作用，單單依靠舌頭來品嘗時，再好吃的東西也會形同嚼蠟，大為遜色。因而重感冒的人會食而無味。 (4分)

　　【評分說明】答出感覺互動的含義得2分，答出意思即可。答出感覺互動的規律得4分。對題目中現象的解釋4分，答對意思即可。

　　【真題簡要分析】這里是對普通心理學基本感覺現象的考查，知識點比較瑣碎，要求考生不僅對相應知識點有透徹了解，還要有一定的組織能力。

　　80.請根據下圖所示的研究方案回答下列問題。(1)這是什么類型的設計？(2)該類型設計有何優點？

　　【參考答案要點】

　　(1)這屬于單組的時間序列設計。時間序列設計是指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的時間序列間引進實驗處理(X)，然后觀測引進實驗處理后的一系列測量結果，并與引入實驗處理X前的一系列測量結果相比較，研究插入實驗處理前后測量結果的變化趨勢，從而推斷實驗處理是否產生效果。它的模式為：

　　O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

　　(4分)

　　(2)時間序列設計是前實驗設計的擴展形式，它的優點是比前實驗設計能更好地控制條件，通過定時重復觀測能控制成熟；并在一定程度上控制偶然事件，可避免一次觀測的偶然性；可控制測驗效應；可顯示被試反應變量的發展趨勢。 (3分)

　　時間序列設計的缺點是：由于該設計是在沒有控制組的情況下進行的，因而它不能控制與實驗處理同時發生的偶發事件的影響，不能排除那些與自變量同時出現的附加變量的影響；測驗與處理X的交互作用在該設計中不易受到充分控制；多次實施前測驗會影響被試對實驗處理的敏感性；許多作用并非是即時產生的，而是延滯性的，何時出現也無法預期；時間序列設計的統計分析相當復雜；比較后，數據收集較難。

　　(3分)

　　【評分說明】答出實驗設計類型和含義得4分。實驗設計的優缺點各4分，其中每項答滿4條便可得滿分。

　　【真題簡要分析】這道題考查實驗心理學基本實驗設計類型。要求考生對每一項實驗設計的具體操作，以及對應的優缺點都要有所掌握，這是今后做實驗研究的必備能力。因此考生進行備考時應對這種應用性較強的知識點多加注意。

　　論述題

　　1.評述馬斯洛的需要層次理論。

　　【參考答案要點】

　　(1)馬斯洛需要層次理論的觀點

　　1)需要是有機體內部的一種不平衡狀態，這種不平衡狀態包括生理的和心理的不平衡。(1分)

　　關于需要的結構有很多理論，其中馬斯洛的需要層次理論影響比較大。馬斯洛認為，人的需要是由以下五個等級構成的。

　　生理的需要。人對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。

　　安全需要。它表現為人們要求穩定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

　　歸屬和愛的需要。一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系，如結交朋友、追求愛情等，就是歸屬和愛的需要。

　　尊重的需要。它包括自尊和受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他(她)在生活中變得更有能力，更富有創造性。

　　自我實現的需要。人們追求實現自己的能力或潛能，并使之完善化。 (10分)

　　2)馬斯洛認為，這五種需要都是人的比較基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現之前，必須先滿足低級需要。只有在低級需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級需要才有可能出現。在個體發展過程中，高級需要也出現得較晚。馬斯洛并沒有把兩者絕對對立起來。他認識到在人的高級需要產生以前，低級需要只要部分地得到滿足就可以。 (7分)

　　(2)對馬斯洛需要層次理論的評價

　　馬斯洛需要層次理論是一種比較系統地研究需要的理論。這一理論深刻地探討了需要的實質、需要的發生、發展以及需要在人類生活中的作用，把人的需要看作一個層次組織起來的系統，反映了人的需要由低級向高級的發展趨勢。對于我們研究需要有一定的啟發和借鑒。該理論的合理之處表現在：

　　首先，看到了需要有低級和高級之分。

　　其次，在人的發展中，低級需要比較早出現。f

　　再次，這一理論有一定的應用價值。在充分調動人的生產積極性和增強學生學習動力，促進兒童個性健康發展方面可發揮重要作用。 (6分)

　　這一理論的不足之處表現在：

　　首先，他把需要看作是一種本能，把需要的發展看作是一種天賦趨勢，對人的需要的社會性重視不夠。

　　其次，該理論是以追求個人存在價值為準則，較少考慮社會生活條件對個人自我實現的制約關系。

　　再次，這一理論依據觀察和推理較多，但缺乏科學方法驗證。 (6分)

　　附：第二部分考生可以根據自己的理解自由發揮。

　　【評分說明】馬斯洛需要層次理論的五個需要的基本等級占10分；馬斯洛對需要的觀點占7分。馬斯洛需要層次理論的貢獻和不足每條2分。

　　【真題簡要分析】這是普通心理學需要一章的重要內容，幾乎所有同學都知道，但要把題目回答好，也需要一定的組織和思考能力，尤其對馬斯洛需要層次理論的評價。

　　2.弗洛伊德與埃里克森的心理發展觀的比較

　　【參考答案要點】

　　(1) 弗洛伊德的發展心理學理論弗洛伊德是精神分析學派的創始人。弗洛伊德認為潛意識中的性本能是人心理的基本動力，是決定人和社會發展的永恒力量。他認為人格發展的基本動力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量稱為里比多。弗洛伊德把里比多的發展劃分為五個階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。(見下表) (3分)

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (5分)

　　弗洛伊德認為，在發展的每一個階段，家長如果能適度滿足兒童的性需要，兒童就能健康成長；如果兒童的性需要不能得到滿足，就會產生固著或倒退，成為各種心理障礙產生的根源。 (2分)

　　(2)埃里克森的心理社會發展理論認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。 (2分)埃里克森把個體從搖籃到墳墓的人格發展劃分為8個階段，每一個階段都面臨著一個核心的心理社會危機。

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (8分)

　　(3)艾里克森與弗洛伊德的比較

　　二者都看到了兒童發展的階段性，只不過埃里克森不僅從縱向的角度進行了闡述，而且從橫向的角度也賦予了新的內容。 (2分)

　　二者主要區別是：

　　1)弗洛伊德強調本能的作用，伊底的力量；艾里克森則更強調自我的作用，理智的力量，相信超我能引導心理性欲向著社會所規定的方向發展，可以協助自我監督伊底。 (2分)

　　2)弗洛伊德在研究兒童人格發展時，僅把兒童置于母親—兒童—父親這個狹隘的三角關系中；而艾里克森則把兒童置于更加廣闊的社會背景上，重視社會對發展的影響。 (2分)

　　3)弗洛伊德對兒童人格發展的研究只到青春期為止，而艾里克森則把個性發展的階段擴展到8個階段，貫穿人的一生。 (2分)

　　4)弗洛伊德認為人的本性是惡的；而艾里克森則認為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在向善的或惡的方向發展的可能性。他對形成和發展良好的個性品質抱著較為樂觀的態度。 (2分)

　　【評分說明】兩種心理發展理論的觀點各占10分，二者的比較10分。

　　【真題簡要分析】這里考查發展心理學中心理發展理論中的兩位精神分析學派心理學家的不同觀點的論述和比較。雖然很多考生多少都有所了解，但要答得全面還需要對知識點有一定程度的掌握。

　　83.

　　有14名智力水平相近的被試被隨機分配到三種不同的時間倒計時的提醒情景(主考提醒、掛鐘提醒和自己提醒)下參加某一智力競賽。表1為三種時間倒計時提醒情景下被試回答正確的競賽題目數，經檢驗方差齊性。附表2為雙側檢驗時的F值表。

　　附表1 三種倒計時情境下被試智力競賽結果

　　F值表(雙側檢驗)

　　(1)簡述參數檢驗的方差分析與非參數檢驗的方差分析的異同。

　　(2)選擇一種恰當的檢驗方法，用參數檢驗的方差分析或非參數檢驗的克—瓦單因素方差分析，并對結果進行分析和解釋。(克—瓦氏單因素分析使用的公式)；N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.

　　【參考答案要點】

　　(1)方差分析屬于推論統計中的基本假設檢驗方法，根據是否需要依賴于對總體分布形態和總體參數檢驗的假設分為參數檢驗和非參數檢驗。參數檢驗法在檢驗時對總體分布和總體參數(μ，σ2)有所要求，通常情況下都是用于等比和等距型數據；而非參數檢驗法在檢驗時則不依賴于總體的分布形態和總體參數的情況，可以適用于順序型變量以及命名型變量。 (3分)

　　1)參數檢驗的方法分析和份額參數檢驗的方差分析的相同點主要有：

　　一是比較終的目的都是對出現差異的兩個或多個現象或事物進行真實性情況的檢驗。

　　二是都可以對對兩組以上的數據進行比較。 (4分)

　　2)參數檢驗的方差分析和費參數檢驗的方差分析的不同點主要有：

　　一是兩種分析方法對總體的分布要求不同。參數檢驗的方差分析要求總體分布的類型是正態分布；而非參檢驗的方差分析對總體的分布情況的要求低，也不要求對總體的參數進行假設，因而使用的范圍比參數檢驗廣泛得多。

　　二是在具體方法上也有差異，參數檢驗方差分析主要是用方差計算組間變異與組內變異。而非參數檢驗方差分析主要是通過計算每組數據的秩次和來考察組與組之間的差異。

　　三是非參數檢驗的功效往往大大低于參數檢驗，它沒有參數檢驗敏感。 (6分)

　　總之，非參數檢驗對總體分布不做嚴格假定，在實踐中得到了極為廣泛的應用。但非參數檢驗較參數檢驗的主要缺點是樣本信息利用不充分。用順序型變量或者命名型變量來代替原始數據，這種做法本身就損失了很多信息。因此，通常來說，在能使用參數檢驗的條件下我們一定要首先考慮使用參數檢驗。 (2分)

　　(2)答：

　　根據所給條件，是一個單因素設計，方差齊性，因此可以采用單因素方差分析。檢驗步驟如下， (5分)

　　H0：μ1=μ2=μ3

　　H1：μ1≠μ2≠μ3(2分)

　　將題目中所給數據代入公式得F＝2.017 (5分)

　　可見無論在0.01還是0.05水平上，F值小于臨界值，所以三種不同時間提醒下被試的成績差異不顯著。 (3分)

　　【評分說明】第一問15分，答出參數檢驗和非慘檢驗的含義以及對兩種方法的評價得5分，相同點4分，不同點6分；第二小問15分，選對正確的方法得5分，步驟即結果正確得滿分。如果不正確酌情給分。選錯方法但計算步驟正確得一半的分數。