對于考研來說，單詞背誦是不可逾越的步驟，但是這往往又是另學生們感到焦頭爛額的事情。單詞背了不少，與此同時也忘了不少，好不容易記住幾個，但是一看考題又發暈了，因為單詞書上記的意思放在句子中，上下文卻理解不通。這究竟是什么原因呢？

    原因還在于學生們不熟悉考研，不了解考題的特點。在四、六級考試中基本上所見即所記，就是考試中一旦出現這個詞匯，你只要在單詞書上背過，放在句子中就能理解得通，比如，“doctor”一詞，你在四、六級試卷上看到它，十之八九意思在“醫生”和“博士”中徘徊。但是你如果不了解考研題，把你原始記憶的單詞的意思生搬硬套地放在考研的題目中，你肯定會吃虧。比如，還是“doctor”這個詞，咱們來看下面這個句子：

    Like other human beings， he encounters moral issues even in the every-day performance of his routine duties—he is not supposed to cook his experiments， manufacture evidence， or doctor his reports.

    （06年翻譯）

    我們來看句中的doctor，還能理解成“醫生”或“博士”嗎？當然不能，doctor用在動詞不定式 to后面，首先從詞性來看應該是動詞，那又是什么意思呢？be suppose to 意思是“應該做某事”，be not supposed to “不應該做某事”，該動詞詞組后面跟了三個并列詞組：cook his experiments，manufacture evidence和doctor his reports.這三個并列賓語成分都是動賓短語，應該理解為：編造實驗、捏造證據、偽造報告。很顯然，無論從詞性還是詞義都不是咱們原來印象中的樣子。

    那么對于考研詞匯，我們該如何應對呢？我們在復習考研詞匯時，主要應從以下幾方面考慮：

    第一、詞性。參加考研的學生一定要有這個意識，即：詞性轉換。這種狀況多出現在名詞。看到一個名詞就要想象一下，若該名詞轉換成動詞該是什么意思。比如：oil 名詞“石油、油”而動詞“給……上油”；bath 名詞“洗澡、沐浴”而動詞“給……洗澡”；boss 名詞“老板、上司”而動詞“指揮、支配、發號施令”等等。

    第二、主體。同一個形容詞修飾的主體不一樣，意思也要相應地發生變化。比如： angry 一詞，在“I am very angry.” 意思是“生氣的”；在“angry wind” 中意思是“肆虐的、狂暴的”；在“angry cut”中意思是“發炎的、感染的”。

    第三、詞性色彩。有的詞在不同的語境中，根據作者的愛憎、褒貶不一，所用詞的感情色彩是不一樣的。比如，“ambition”一詞有兩個意思，“雄心”和“野心”。在一個句子中，到底這個詞該如何理解，就要看文章作者的態度了。

    第四、單詞的具體化。比如：“artist”，看到這個詞，大家的第一印象就是“藝術家”，但是看下面這個短語“artist in the kitchen”， 如果翻譯成“廚房里的藝術家”，就會使聽者不知所云，在此應理解成“廚房能手”。

    第五、文化差異。英漢差異在很大程度上是由于其文化背景的差異造成的。比如：“dog”在漢語中人們都喜歡這種動物，因為它代表“忠誠”；而在英語中這個詞常帶有貶義色彩，如“不純正的，不規范的（語言）；假的，劣等的，質次的，雜種的（物品）”。所以平時要善于積累課外知識。

    比較后，希望大家在考研詞匯復習過程中借鑒以上建議，不要只是機械地一遍遍地重復單詞，要善于思考，使單詞背誦不再單調，提高效率。