2012考研報道：考后首發2012年考研真題及答案解析

　　2012考研英語考前預測之閱讀理解1

　　Section Ⅱ Reading Comprehension

　　Part A

　　Directions:

　　Read the following four texts. Answer the questions below each text by choosing A, B, C or D. Mark your answers on ANSWER SHEET 1. (40 points)

　　Text 1

　　With the extension of democratic rights in the first half of the nineteenth century and the ensuing decline of the Federalist establishment, a new conception of education began to emerge. Education was no longer a confirmation of a pre-existing status, but an instrument in the acquisition of higher status. For a new generation of upwardly mobile students, the goal of education was not to prepare them to live comfortably in the world into which they had been born, but to teach them new virtues and skills that would propel them into a different and better world. Education became training; and the student was no longer the gentleman-in-waiting, but the journeyman apprentice for upward mobility.

　　In the nineteenth century a college education began to be seen as a way to get ahead in the world. The founding of the land-grant colleges opened the doors of higher education to poor but aspiring boys from non-Anglo-Saxon, working-class and lower-middle-class backgrounds. The myth of the poor boy who worked his way through college to success drew millions of poor boys to the new campuses. And with this shift, education became more vocational: its object was the acquisition of practical skills and useful information.

　　For the gentleman-in-waiting, virtue consisted above all in grace and style, in doing well what was appropriate to his position; education was merely a way of acquiring polish. And vice was manifested in gracelessness, awkwardness, in behaving inappropriately, discourteously, or ostentatiously. For the apprentice, however, virtue was evidenced in success through hard work. The requisite qualities of character were not grace or style, but drive, determination, and a sharp eye for opportunity. While casual liberality and even prodigality characterized the gentleman, frugality, thrift, and self-control came to distinguish the new apprentice. And while the gentleman did not aspire to a higher station because his station was already high, the apprentice was continually becoming, striving, struggling upward. Failure for the apprentice meant standing still, not rising.

　　1. Which of the following is true according to the first paragraph?

　　[A] Democratic ideas started with education.

　　[B] Federalists were opposed to education.

　　[C] New education helped confirm people’s social status.

　　[D] Old education had been in tune with hierarchical society.

　　2.The difference between “gentleman-in-waiting” and “journeyman” is that _____ .

　　[A] education trained gentleman-in-waiting to climb higher ladders

　　[B] journeyman was ready to take whatever was given to him

　　[C] gentleman-in-waiting belonged to a fixed and high social class

　　[D] journeyman could do practically nothing without education

　　3. According to the second paragraph, land-grant College _____.

　　[A] belonged to the land-owning class

　　[B] enlarged the scope of education

　　[C] was provided only to the poor

　　[D] benefited all but the upper class

　　4.Which of the following was the most important for a “gentleman-in-waiting”?

　　[A] Manners. [B] Education. [C] Moral. [D] Personality.

　　5. The best title for the passage is _____.

　　[A] Education and Progress

　　[B] Old and New Social Norms

　　[C] New Education: Opportunities for More

　　[D] Demerits of Hierarchical Society

　答案

　　1.D 2.C 3.B 4.A 5.C

　　總體分析

　　本文是一篇介紹新的教育體制觀念的文章，其中敘述了該體制觀念的產生及其與舊教育體制的不同之處。考生閱讀時應著重把握新舊兩種教育體制觀念的不同。

　　第一段：介紹隨著民主權利的擴展以及聯邦制度的削弱，產生了一種新的教育體制觀念，并對該觀念進行了詳細的說明。

　　第二段：指出19世紀，由于國家提供土地的學校為更多的人提供了機會，教育變得更職業化。

　　第三段：指出教育對于兩種不同社會階層的人即“等待的紳士”和“學徒”的不同意義。

　　試題精解

　　1.依據文章第一段內容，下面哪個論述是正確的?

　　[A] 民主觀念以教育開始。

　　[B] 聯邦主義者反對教育。

　　[C] 新式教育幫助人們確立社會地位。

　　[D] 舊式教育與等級社會一致。

　　[精解]本題是推理引申題。文章第一段第一句指出，隨著19世紀上半葉民主權利的擴展以及隨之而來的聯邦主義機構的削弱，一種新的教育觀念出現了。接下來的內容主要是圍繞這種新的教育觀念展開論述。從第一句話中可以得知，是民主權利的擴展帶來了新的教育觀念的產生，[A]項顛倒了二者的先后順序，應排除。文中提到“新”的教育觀念是在聯邦主義機構削弱的情況下產生的。由此只能得出，新的教育觀念與聯邦主義有些沖突，并不能得出聯邦主義者反對整個教育即[B]項的結論。第二句作者指出，教育不再是對人們先前存在的地位的確定，而成了獲得更高地位的手段。[C]項與文意相悖，因此不正確。通過該句“不再”(no longer)可以推斷出，從前的教育可以確定人們的社會地位，因此[D]項為正確答案。

　　2.“等待的紳士”和“熟練工人”二者之間的不同之處在于_______。

　　[A] 教育訓練那些“等待的紳士”爬上更高的階梯

　　[B] “熟練的工人”準備著去接受所有給予他們的東西

　　[C] “等待的紳士”屬于確定的較高的社會階層

　　[D] 如果沒有教育，“熟練的工人”不能做任何實際的事情

　　[精解] 本題考查了具體的細節。解題的關鍵在于考生對文中關于兩類人的論述的把握。文章第一段末句提到，教育成了培訓，學生也不再是等在那里的紳士，而是要提升自己經濟地位的熟練學徒。由此可知，“學徒”與“紳士”的不同就是，紳士不用將教育當成工具去努力爭取社會地位，因此可以推測出紳士們屬于較高的社會階層。[C]為正確選項。文中提到教育訓練學徒們而非紳士爬上更高的階梯，所以[A]項錯誤，[B]項和[D]項在文中沒有相關論述。

　　3.根據第二段，國家贈與土地的學校_________。

　　[A] 屬于土地所有者階級

　　[B] 擴大了教育的范圍

　　[C] 僅為窮人提供(教育)

　　[D] 使除了上層社會的人之外的所有的人受益

　　[精解] 本題考查了事實細節。解此類題的關鍵是根據題干定位到原文。Land-grant College一詞出現在第二段第二句話：國家贈予土地的學校的建立為那些來自非盎格魯·薩克遜血統、工人階級和中下層背景的貧窮但有抱負的男孩們敞開了享受高等教育的大門。由此可知，[B]項為正確答案。作者提到為窮人提供了更多的機會，卻并沒有將上層人士排除在外，也未曾說明只有窮人才能從中獲益。因此[C]項和[D]項錯誤。[A]項中土地所有者階級是由land-grant colleges一詞字面意思得來，文中沒有依據。

　　4.下述哪一項內容對gentleman-in-waiting比較重要?

　　[A] 行為舉止。 [B] 教育。 [C] 道德。 [D] 個性。

　　[精解] 本題考查了事實細節。文章第三段一開始，作者就提到，對于紳士們來說，美德首先包括了高雅和風度，與其身份地位相符的行為方式，教育僅僅是學會高雅的一種方式而已。由此可見，在紳士們眼中，[A]項“行為舉止”是比較重要的。[B]項與原文不符，[C]項和[D]項在原文中沒有明顯的論述。

　　5.比較適合這篇文章的題目是______。

　　[A] 教育和進步

　　[B] 新舊社會準則

　　[C] 新式教育：為更多的人提供機會

　　[D] 等級社會的缺點

　　[精解] 本題考查了文章的主旨大意。考生需通篇把握全文，不應將注意力放到某個事實細節上。文章一開始就提到民主權利的延展和聯邦主義的削弱帶來了新教育制度的出現。接下來，作者主要介紹了這一新的教育觀念的內涵，及其與舊式教育觀念的異同。并對新舊兩種教育體制下的學生進行比較。縱覽全文可以推斷，文章主要講的是新的教育觀念，并未涉及教育的發展問題、社會準則問題，所以[A]、[B]項都錯誤。[D]項雖然在文中有所提及，但只是部分內容，不能概括全文主旨。[C]項為比較佳答案。

　　核心詞匯或超綱詞匯

　　(1)extension(n.)延長，擴充(的范圍);普及，推廣

　　(2)ensue(v.)隨之發生;追求[隨]

　　(3)confirmation(n.)證實，確認，批準

　　(4)upward(a./ad.)向上的(地);上升的(地);增長的(地);upwardly(ad.)在上面地，向上地

　　(5)mobile(a.)流動的;易變的;(社會地位等)升降很大的

　　(6)apprentice(n./v.)(當)學徒;實習生

　　(7)polish(n.)磨光，光澤;優雅，精良(v.)擦亮;推敲;使完美或完善

　　(8)ostentatious(a.)裝飾表面的;賣弄的，夸耀的;ostentate(v.)ostentation(n.)

　　(9)liberality(n.)慷慨，大方;寬大，磊落

　　全文翻譯

　　隨著19世紀上半葉民主權利的擴展和接踵而至的聯邦體制的衰退，一種新的教育觀念開始浮現出來。教育不再是對先前存在的地位的確認，而成了獲得更高地位的工具。對于不斷進步的新一代學生來說，教育的目標不是培養他們在自己出生的環境中舒適地生活，而是教給他們一些新的品德和技能，從而把他們推進一個不同的更好的世界。教育變成了訓練，學生也不再是“等待的紳士”，而成了一些尋求提高社會地位的職業學徒。

　　在19世紀，大學教育開始被看成是躋身世界前列的一種手段。國家贈予土地的大學為那些來自非盎格魯.薩克孫血統，工人階級以及社會中下層的貧窮而有抱負的男孩們敞開了高等教育的大門。那些完成大學學業而獲得成功的窮孩子的神話驅使數百萬的窮人孩子涌入新的大學校園。隨著這種轉變，教育變得更加職業化：教育的目標是獲取實用的技術和有用的信息。

　　對于那些準紳士來說，美德首先包括高雅的風度和作風，及符合自己身份地位的表現;教育僅僅是達到優雅的一種方式。而笨拙，粗俗，無禮，招搖等都是惡行的表現。而對于那些學徒來說，美德表現在通過努力獲得的成功中。人物必備的品質不是優雅風度而是積極，決心和尋找機會的銳利的眼光。當懶散的自由化及至揮霍浪費成了紳士的特色時，節儉，自制就成了新學徒的標志。紳士的社會地位已經很高，因此不再渴望更高的社會地位，而學徒卻一直努力地向上攀登。對于學徒來說，原地不動，沒有上升就意味著失敗。