第一题 秦穆公见伯乐年事已高，请伯乐推荐继任者，伯乐说九方皋可堪此任。九方皋奉穆公之命外出找马，三月后复命说，马已找到。穆公问：何马也?九方皋答道：是一匹黄色的公马。穆公派人去取马，取马人回报说是一匹黑色的母马。穆公不悦，责备伯乐道：“你推荐的那位相马者连马的黄黑公母都分辩不清，怎能鉴别马的好坏呢?”伯乐答道：“若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外，见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相者，乃有贵乎马者也。”马至，果千里之马。 伯乐之子把伯乐写的《相马经》读得烂熟。《相马经》上说，千里马是额头隆起，双眼突出，蹄如摞起的酒曲块。他按照书上绘出的各种图形，与他所见到的一一加以对照。结果，他找到一只癞蛤蟆。（03年34） 请回答 （1）九方皋相马方法高明之处何在? （2） 伯乐之子“相马”失败的主要原因是什么? （3）为什么说九方皋相马的思维方法比找到千里马具有更重要的意义? 第二题 用马克思主义哲学有关原理对漫画中所反映的工作方式进行辨析。
第三题 材料1 甲、乙二人各有一个两岁的孩子，全都望子成龙。甲教孩子死背唐诗宋词，并尝试着让他分辨形近的字。第一天教个“人”，第二天教个“入”，第三天教个“八”，让孩子分辨“人”、“入”、“八”的细微差别。结果，孩子很快就厌学了。乙则让孩子观察生活观察事物，寓教于快乐之中。一次，乙给孩子买了几只不同的兔子：有大兔、中兔、小兔；有白兔、黑兔、灰兔。乙问孩子：“它们一样吗？”孩子答：“不一样。”问：“怎么不一样？”答：“大小不一样，颜色不一样。”问：“那么，有没有一样的地方呢？”在乙的循循善诱下，孩子终于归纳出了它们都有“长耳朵”、“短尾巴”、“三瓣嘴”等特点，并知道这是一种称之为“兔子”的共性，进而形成了“兔子”的概念。后来，乙又给孩子买了猫、狗、鸟……并带着孩子参观了动物园，形成了“动物”的概念，弄懂了动物的一般特征。由此，孩子初步具备了抽象思维的能力。 材料2 某幼儿园上观摩课，讲授磁石。每个孩子的桌子中间摆着磁石及左、右两组东西。左边一组为：铁钉、铁片、铁碗、铁块；右边一组为：木头、棉花、橡皮、玻璃。老师让孩子分别用左、右两组的东西接触磁石。由于左边的东西都是铁质物品，故而能够被磁石吸引；由于右边的物品都是非铁物品，故而不能被磁石吸引。老师归纳说：“左边的物品尽管存在着差异，但全都具有铁质的特点；右边的物品尽管也存在着差异，但全都具有非铁质的特点。因此，磁石吸铁。”听课的专家们对这堂课评价很高，认为它给孩子的教益不仅仅是懂得了一个自然的常识，更重要的是进行了辩证思维的启蒙。 请回答： （1）结合材料1，运用辩证的认识法则，比较甲、乙二人教育方式的优劣。 （2）结合材料2，阐述幼儿园的观摩课何以进行了辩证思维的启蒙。 （3）结合材料1与材料2，说明乙的教育方法与幼儿园的观摩课之共同点。 |
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