近年來隨著國際教育的普及，國內(nèi)國際學校也日益盛行。很多地方或多或少的都出現(xiàn)了一批“國際學校”或者“國際班”。各種“國際”名號的學校里面最常見的就是“中加”國際學校(國際班)。之所以大家都喜歡貼上加拿大，有相當一部分原因是不少人很認同加拿大基礎教育理念和模式。

　　這些中加學校的特點也很鮮明，普遍表示自身是國際化教學，與國外先進教育理念無縫接軌。那么這就有一個疑問了：如果國內(nèi)的中加國際學校或者中加國際班全都已經(jīng)和加拿大這邊接軌了，那么為什么還要送基礎教育階段的孩子去加拿大留學呢?

　　所以，我們今天就來跟大家簡單的講一下國內(nèi)的中加國際學校(國際班)和加拿大本地學校之間到底有什么區(qū)別。

　　雖然全國很多省市都有“中加國際學校”，但在教育部對國內(nèi)學校的分類里面是沒有“國際學校”這一類的。換句話說，中加國際學校也好，中美國際學校也罷，在國內(nèi)的法律法規(guī)或者行政文件中是沒有一個固定定義的。但根據(jù)國內(nèi)目前情況，這些學校大概有三種性質(zhì)：

　　外籍國際學校：也就是由外國人或者外國機構辦的學校，招生的時候也只招收外籍孩子。這類學校在北京最多，很多外國駐華使領機構都專門開辦了此類學校供在京的外籍人士子女就讀。國內(nèi)“國際學校”的概念也起源于此，最早的“國際學校”便是1973 年開辦的美國駐北京聯(lián)絡處子女學校。

　　民辦國際學校：中國人或者中國機構成立的國際學校，以中國孩子為主要招生對象。這類學校在中國各大城市基本都有。

　　公立學校國際班：這一類大部分不是一個專門的學校，而是規(guī)模更小的特定實驗班。大部分是針對高中階段的孩子，主要是國內(nèi)公辦學校與外國一些學校的合作辦學。

　　無論是國內(nèi)的哪一類國際學校(國際班)，一般都會從三個方面來凸顯自己的“國際性”。首先會強調(diào)自己的課程不一樣，一般學校的孩子都是按照教育部門擬定的大綱來執(zhí)行教學，可他們一般執(zhí)行一些國際提供國際課程，比如IB、AP、A-LEVEL 等。其次是國內(nèi)的國際學�；蚨嗷蛏俣紩�努力取得一些國際教育機構的認證。最后是強調(diào)自身外籍老師多，實力強，甚至專門針對中國孩子的國際學校也會努力招收一些外籍孩子，進行混合教學。

　　國內(nèi)中加學校質(zhì)量難掌控

　　看起來各類國際學校中，特別是中加國際學校里面這些開展國際課程、取得機構認證、增加外籍教師都是很不錯的做法。但是對于國內(nèi)家長來說，最艱難的事情恐怕還是對這類學校實際教學質(zhì)量的了解。

　　外籍國際學校肯定是教學質(zhì)量最有保障的國際學校，可人家不招中國孩子。因為人家本來就是針對外籍孩子的學校。外國孩子可能在這里讀幾年，回頭無縫接軌就轉(zhuǎn)學回到了本國。雖然有一些國內(nèi)家長想盡心思，甚至自己出錢以變更國籍的方式將孩子送進去了，但這也只是極少數(shù)案例。絕大部分中國家長估計沒有這種魄力。

　　民辦國際學校和公立學校國際班那就真是參差不齊，一方面學校自己宣傳說自己開了國際課程，可這課程開得到底怎么樣?誰知道呢?學校自己說請了一幫加拿大人來當老師，可這些加拿大人在加拿大的時候是老師還是無業(yè)游民呢?

　　所以國內(nèi)的中加國際學校和加拿大本地的學校最大區(qū)別就在于“穩(wěn)”。加拿大這邊基礎教育階段的學校師資力量、教學質(zhì)量之間的差距比較小。普通學校和很好的學校之間并不存在天大的鴻溝，換句話說，就算是閉著眼睛挑一個學校，只要人家是正規(guī)的公立學校，基本就沒啥大問題。人家的老師肯定是正規(guī)外籍老師，人家的教學模式肯定是正規(guī)的加拿大模式，人家的教育規(guī)范肯定是教育發(fā)達國家的模式。

　　當然，留學之路和留在中國讀書肯定是截然不同的兩條路。

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