國(guó)際學(xué)校興起，已經(jīng)逐漸走進(jìn)大眾視線。不少家長(zhǎng)為了增加孩子將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力，也紛紛為幼兒園、小學(xué)階段的孩子選擇雙語(yǔ)授課的國(guó)際學(xué)校，那么雙語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子究竟會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢?

　　一、優(yōu)勢(shì)

　　大部分人只看到雙語(yǔ)兒童能夠同不同語(yǔ)種的人進(jìn)行交流的能力。認(rèn)為這為身處異國(guó)等環(huán)境時(shí)提供了方便。其實(shí)雙語(yǔ)兒童收獲的遠(yuǎn)不止于此。

　　雙語(yǔ)自身就是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)

　　其程度的大小和所學(xué)習(xí)的語(yǔ)種有關(guān)，它能夠幫助你找到一個(gè)好的工作，以及在成功之路上幫你織就一張良好的社交關(guān)系網(wǎng)。例如：中文、西班牙語(yǔ)、和英語(yǔ)是世界上說(shuō)得最多的三種語(yǔ)言，如果你同時(shí)會(huì)說(shuō)這三種語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)，你擁有了更多的工作機(jī)會(huì)，例如我，精通西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)，現(xiàn)在正在努力學(xué)習(xí)中文。我可以在很多國(guó)家輕松找到合適的工作。

　　解決問(wèn)題能力強(qiáng)

　　讓很多人想不到的是，雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓兒童的思維模式有了很大的變化，雙語(yǔ)的學(xué)生在解決問(wèn)題和處理多任務(wù)的事物方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。研究證實(shí)，雙語(yǔ)兒童能夠在兩種語(yǔ)言之間快速切換，這使得他也能在兩種不同的任務(wù)之間快速切換，同時(shí)能夠更快更好的適應(yīng)新環(huán)境。

　　樂(lè)于挑戰(zhàn)，勇于嘗試新事物

　　由于在小時(shí)候?qū)W習(xí)了兩種語(yǔ)言，雙語(yǔ)兒童比同齡人積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了更為廣泛的智力潛能，因此這樣的孩子長(zhǎng)大后更愿意去嘗試新事物。他們比單語(yǔ)種的人能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，例如在結(jié)交新朋友、到異國(guó)旅游等方面都能處理得得心應(yīng)手。

　　二、劣勢(shì)

　　周期長(zhǎng)

　　孩子們要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

　　詞匯量大

　　研究表明，雙語(yǔ)兒童在詞匯積累方面同單語(yǔ)種兒童相比，都會(huì)經(jīng)歷一段艱難時(shí)刻，我的兒子正在經(jīng)歷這個(gè)階段，他現(xiàn)在3歲，兩種語(yǔ)言的同時(shí)、大量輸入，使得他大腦正處于磨合、消化、融合等階段，所以他比同齡孩子說(shuō)的要少。我小時(shí)候也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似階段，我可以告訴你，不必?fù)?dān)心，這些都是暫時(shí)的，這是爆發(fā)前的平靜期。

　　身份歸屬

　　對(duì)于能說(shuō)兩種或者更多語(yǔ)種的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)面臨身份認(rèn)同的問(wèn)題，由于會(huì)說(shuō)另一門(mén)語(yǔ)言，有時(shí)他們不被小伙伴們接受，這讓孩子產(chǎn)生了孤獨(dú)感和身份認(rèn)同的困惑，不知道到底該歸屬于那種文化(國(guó)家)。

　　相較于優(yōu)勢(shì)，雙語(yǔ)兒童的劣勢(shì)很少，家長(zhǎng)只要給與孩子支持鼓勵(lì)以及適時(shí)地、正確地引導(dǎo)，這些劣勢(shì)都能一一克服。

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