2006年山西省高中階段教育學校招生統一考試語文試卷

一、積累運用(20分)

1、根據拼音,在下面的田字格中規范、端正、整潔地書寫句子。(2分)

　 yǐ chóng shàng  kē  xué  wéi  róng    yǐ   yú  mèi  wú   zhī  wéi  chǐ

2、古詩文默寫。(10分)

　(1)晴空一鶴排云上，                    。(劉禹錫《秋詞》)

　(2)                      ，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)

　(3)文者氣之所形，然                   ，            。(蘇轍《上樞密韓太尉書》)

　(4)生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；               ，           (《孟子魚我所欲也》)

　(5)蘇軾《浣溪沙》詞中由寫景轉入抒懷,表達作者熱愛生活、積極樂觀人生態度的句　　　子是              ？　　　　　　　　　　　　！

　(6)感動中國2005年度人物獲獎者叢飛，生前把所有的愛都給了需要幫助的孩子，甚至　　　不惜向生命借貸。他這種無私奉獻的精神可以用李商隱《無題》一詩中的句子“　　　

　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　。”來概括。

下面的文字優美深刻，富含哲理，讀一讀，完成3～5題。

珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜至今殘留的石鼓文陶塤(xūn，古代吹奏樂器)石罄　發出的音響以及青銅瓦當上的裝飾畫。

　　　珍陛閱讀，便是珍惜傳統，珍惜樂山大佛永樂大鐘以及太極八卦少林武當颯颯英姿　獵獵雄風。

　　　珍惜閱讀，便是珍惜文學，珍惜楚韻風騷唐詩宋詞，乃至  ①   的西游,   ②  的三國,    ③      的紅樓。

　   珍惜閱讀，便是                                                        

3、將下列詞語填人第三句橫線①②③處，順序依次是     、      、       。(只填序號)(2分)

　　　A、情詩千載   B、攝魂奪魄    C、劍戈驚天

　　4、仿照前三句句式，在橫線上把第四句補充完整。(2分)

　　5、第三句中的“西游”指中國古典小說《西游記》。這部小說家瑜戶曉、婦孺皆知,其故事情節曲折、扣人心弦。你喜歡的兩個故事是：           、            。(2分)

　　6、下列句子沒有語病的一項是(         )(2分)

　　　A.在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點和錯誤。

　　　B.全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。

　　　C.菜市場向居民供應青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。

　　　D.開展優質教學活動后，李老師的教學水平有了明顯提高。

二、閱讀(50分)

(一)　　閱讀甲、乙兩篇文言文,完成7～10題。(10分)

　　【甲】三峽

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

【乙】與朱元思書

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈：爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心：經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏：疏條交映，有時見日。

7.解釋文中加點的詞語。(2分)

　(1)雖乘奔御風不以疾也         (               )

　(2)窺谷忘反                   (               )

8.用現代漢語寫出下列句子的意思。(4分)

　(1)重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

(2)自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

9.下列解說不恰當的一項是(         )(2分)

　A.【甲】文的作者是北魏的酈道元，乙文的作者是南朝的吳均。

　B.由【甲】文中“有時朝發白帝，暮到江陵”可以聯想到李白《望天門山》中的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”

　C.【甲】文寫猿鳴突出了環境的悲涼凄清；【乙】文寫猿鳴則與其他事物共同表現了富春山的勃勃生機。

　D.【甲】文的“其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”與【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描寫水勢上有異曲同工之妙。

10.酈道元筆下那雄奇險峻的三峽，業已成為舉世矚目的水利工程。截至2006年5月20日，大壩工程全線建成。聽到這振奮人心的消息，你想對三峽工程的建設者們說些什么?　(字數在50個以內)(2分)

(二)閱讀下面說明文,完成11一14題。(11分)

山西刀削面

刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其風味獨特，馳名中外。刀削面全憑刀削，因此得名。用刀削出的面葉，中厚邊薄，棱鋒分明，形似柳葉；入口外滑內筋，軟而不粘，越嚼越香，深受喜食面食者歡迎。它同北京的打鹵面、山東的伊府面、河南的魚焙面、四川的擔擔面，同稱為五大面食名品，享有盛譽。

刀削面對和面的技術要求較嚴，水、面的比例，要求準確，一般是一斤面三兩水，打成面穗，再揉成面團，然后用濕布蒙住，餳(xíng，使其變軟)半小時后再揉，直到揉勻、揉軟、揉光。如果揉面功夫不到，削時容易粘刀、斷條。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特制的弧形削刀。操作時左手托住揉好的面團，右手持刀，手腕要靈，出力要平，用力要勻，對著湯鍋，嚓、嚓、嚓，一刀趕一刀，削出的面葉兒，一葉連一葉，恰似流星趕月，在空中劃出一道弧形白線。面葉落入湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個面葉的長度，恰好都是六寸。吃面前，能夠參觀廚師削面，無異于欣賞一次藝術表演。

刀削面的調料(俗稱“澆頭”或“調和”),也是多種多樣的，有番茄醬、肉炸醬、羊肉湯、金針木耳雞蛋打鹵等，并配上應時鮮菜，如黃瓜絲、韭菜花、綠豆芽、煮黃豆、青蒜末、辣椒面等，再滴上點老陳醋，十分可口。

 (選自山西旅游網)

　　11.山西人喜食刀削面是因為其具有                    的特征。(2分)

　　12.指出下列句子的說明方法并分析其表達作用。(4分)

　　　(1)面葉落人湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。

 (2)高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個面葉的長度，恰好都是六寸。

13.選文畫線句中的“一般”不能去掉，為什么?(2分)

14.除刀削面、汾酒、老陳醋之外，山西還有很多的地方特產，請寫出你熟悉的一種特產名稱，并簡要介紹其特點。(3分)

　特產:                                                                     

　特點:                                                                     

（三）閱讀下面議論文,完成15～19題。(13分)

讀“死”書與讀“活”書

蔣孔陽

讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯系實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造……一些舉一反三的例子，一些科學上的創造發明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學生來說，我看與其鼓勵他們現在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。

(a)所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。(b)書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然后照著去理解。(c)讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。(d)我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。(e)要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

我這樣講，是從我個人的切身感受出發的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發，強調讀“活”書，結果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學到。年紀大了,回首往事，不勝懊惱。所以,讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎，然后再讀“活”書為佳。

古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補充。我們強調讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關系，大概有如書籍與金鑰匙的關系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書,就得先讀書。

　　　　　　　　　　　　　　(選自人教版課標本自讀課本九年級上《我的家園》)

15.對本文中心論點的表述最準確的一項是(             )(3分)

A.談讀“死”書與讀“活”書。

B.科學上的創造發明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

C.中學生應該先讀“死”書，后讀“活”書。

D.讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發揮作用。

16.最后一段畫線句運用的論證方法是          ,其中的“金鑰匙”是指        。(3分)

17.下面的句子是從第三段抽出來的,它的位置在     句和       句之間。(2分)

　由于書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。

18.“盡信書，不如無書”這句話我們在課文《懷疑與學問》中曾經讀過，請談談你對它的理解。(2分)

19.閱讀全文后，你是否同意作者的觀點？請談談理由。(3分)

（四）閱讀下面小說.完成20～25題。(16分)

誰與我同行

嚴忠付

上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就怵然了。

過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

這時就想起母親的話來，將頭頂的發毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰也沒見過。總之,晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。

一天晚上補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。

我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。

想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢，了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。

下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的。”

以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。

從那以后，火把便在我夜行時消失了。畢業后，母親告訴我，那是父親打的火把。

　　　　　　　　　　　　　　　(選自沈陽出版社《海盜般的男孩》2003年4月版)

　　20.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。(3分)

21.題目中的“同行”既指                         ，又指           。(2分)

22.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?(3分)

23.對文章的表現手法分析有誤的一項是(       )(3分)

　A.小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。

　B.第二段的環境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。

　C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

　D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

24.找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。(2分)

25.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么?(3分)

三、寫作(50分)

　　26.從下面兩個題目中任選一題作文。(50分)

　　要求:①字數在500～800之間；②文中不要出現真實的人名、校名和地名。

　　文題一:以“發生在初三的故事”為題寫一篇記敘文。

　　文題二:我從                     (生活、母親、書本……)那里學到的

　　(請根據括號中的提示補全題目,寫一篇文章,文體不限。)