編者按：

　　身為家長或老師的你，是否經常發現孩子有如下表現：上課愛走神、答非所問、剛背會的內容很快就忘記、字跡總是歪歪扭扭、不愛與人交流……這些孩子常常頂著差生的稱謂和別人異樣的目光，在莫名的困境中苦苦掙扎。其實他們也不想這樣，只是不知道該怎樣擺脫這種無奈的狀態。事實上，這些孩子的問題在醫學上被稱為“有學習障礙”，他們是一群被貼錯標簽的孩子，渴望著我們的重新認識和正確對待。

　　譯者的話：在彌補中發掘潛能

　　現實生活中，相信大家和我一樣遇到過不少這樣濫用標簽的例子：有的孩子活潑好動，不是那么規規矩矩，弄不好就會被老師貼上“多動癥”的標簽；有的孩子比較內向，于是被貼上“自閉癥”的標簽；還有的孩子比較孤獨，就被貼上“孤獨癥”的標簽……這些被隨意貼錯的標簽讓人哭笑不得，而那些亂貼標簽的人可能還沒有意識到，這樣的一個標簽很可能會對那個孩子以后的學習生活造成很多負面影響。這些年來，我從事兒童發展和自閉癥的研究工作，接觸到很多發育正常和異常的孩子及其家長，尤其是自閉癥兒童的家長，對他們所承受的壓力，我感同身受。

　　我進入自閉癥研究這一領域的時間并不算太長，2001年，因為一個研究項目需要到孩子的家里進行錄像，恰巧遇到一個朋友的孩子。他只有15個月大，我發現他和父母玩耍的時候缺乏與父母的互動交流，尤其是眼神的對接。我當時心里一緊，因為我知道這些行為可能意味著什么。為了避免自己的唐突給朋友帶來壓力，我跟蹤調查了這個孩子近6個月。一天，當我小心翼翼地、委婉地告訴朋友什么是自閉癥的時候，我看到了朋友眼中閃過的恐慌，這讓我非常難受。我隨即陪著朋友的孩子接受了專業醫生的診斷，孩子果然有自閉癥傾向。從那時開始，我便幫朋友搜集資料，試圖找到治愈孩子的辦法，可結果令人非常失望，國內的自閉癥研究剛剛起步，很難得到專業人士的幫助。經過認真思考，我決定開始自己的探索之路，把研究方向轉向自閉癥，而朋友則帶著孩子四處求助，尋求治療和矯正訓練。就這樣，一個兩歲的孩子把我們兩個平時很少來往的人聯系在一起。至今我們還不時地感嘆，是孩子讓我們成為了一輩子的姐妹。

　　如今6年過去了，我的朋友艱難地帶著孩子，一邊工作一邊四處求治。而我自己為了探索這個領域的奧秘，遠赴美國和加拿大進修，一去就是近3年。再次相聚的時候，朋友非常感慨，對我說了一句話，我至今記憶猶新。她說：“我和先生都覺得，如果孩子將來能夠自立的話，我們就是世界上最幸福的一對兒了。”她的話讓人覺得心酸，不幸的遭遇改變了他們的幸福觀。接觸多了這樣的家庭，我會時常覺得自己是多么幸運。慢慢地，我發覺自己的心態也發生了很多變化，我比以前更堅強、更樂觀、更豁達了，對身邊的弱勢群體更加關心和包容了，對所從事的事業也更加堅定執著了。