幼升小，孩子何時過渡到自主閱讀，如何自主閱讀，讀什么書，就是亟待解決的問題了。

　　先來看看曹文軒老師的這段精彩回答：

　　家長：曹老師，您好，現(xiàn)在孩子5周歲，挺喜歡看書的，但是更喜歡讓大人給他講，自己看也只是看圖片，怎么培養(yǎng)孩子自主閱讀呢？怎樣引導(dǎo)孩子從看圖片轉(zhuǎn)向閱讀文字呢？

　　曹文軒：對這個問題我是這樣看的，一個小孩在他很小的時候，他對圖片、圖像的興趣大于對文字的興趣，這是一個非常正常的過程，沒關(guān)系。

　　但是，一個小孩不能總停留在圖像的閱讀上，在適當(dāng)?shù)膱D像閱讀之后，還是應(yīng)該引導(dǎo)小孩進入對文字的閱讀，因為文字的閱讀是他必須要進入的過程，如果只是停留在圖像閱讀這個過程中，可能是有些問題的。但是，沒關(guān)系，我想他會自然的轉(zhuǎn)到對文字的喜愛和對文字的喜歡的。

　　閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓孩子心靈空間，促進其認(rèn)知能力，增加孩子的好奇心，加強孩子的語言能力，建立正確價值觀。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀能力，除了有正確的方法外，還要根據(jù)孩子的年齡培養(yǎng)，學(xué)齡前期的孩子尤其有利于培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。

　　5~6歲孩子閱讀，圖小字多是關(guān)鍵

　　這個時期，家長不要以為孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好了我們就不給他們讀了。我們?nèi)匀缓煤门惆樗麄儯�伴隨他們閱讀。只是，他們的閱讀能力已經(jīng)比大人更能看到圖書的重點了。他們更能把書的內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中。所以，我們要準(zhǔn)備的書，圖小字?jǐn)?shù)多，乃至到6歲，圖也仍然需要，這為孩子進入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　5歲以后的圖書，因為基本孩子要在這個時候開始學(xué)拼音了。不過，文章的長度要加長，書越來越厚。而圖，可能已經(jīng)縮小到真的不重要的程度了，但孩子仍然會借助它理解內(nèi)容。

　　6歲后，孩子獨立閱讀請這樣“放手”

　　這個時候，家長的任務(wù)要放在獨立閱讀的準(zhǔn)確性上，即故事自己講的要正確，再讀漢字也要對。從6歲開始，獨立閱讀就是孩子更多的閱讀活動了，他們可能對家長的依賴越來越少，理解也越來越深入。他們終于開始踏入自我學(xué)習(xí)的路途。家長可以分享讓孩子先看書，再讀給我們聽這樣的角色互換，同時我們需要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

　　分為三階段：

　　閱讀前

　　設(shè)定書的目標(biāo)。

　　展示書的封面給孩子看，鼓勵孩子預(yù)測此書的內(nèi)容。

　　討論書的作者和繪畫者。

　　和孩子討論此書內(nèi)容和孩子自己相關(guān)的經(jīng)驗。

　　介紹此書的主角。

　　閱讀中

　　當(dāng)孩子在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應(yīng)或互動。

　　問一些問題，以了解孩子對此故事的理解程度。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子對其中某一內(nèi)容不太理解時，重說一遍。

　　在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時，讓孩子預(yù)測下面將發(fā)生何事。讓孩子說出自己對此故事的觀點。

　　閱讀后

　　協(xié)助孩子連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。

　　鼓勵孩子在延伸活動中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。

　　用孩子的方式和孩子一起閱讀 。

　　角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。

　　重復(fù)閱讀法：多次讓孩子閱讀，有利于孩子對圖書內(nèi)容的了解。

　　想象閱讀法：讓孩子說中故事中人物將會如何發(fā)展。

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