第五章 語法

　　一、考查要點

　　能作為句子成分，能單獨回答問題的詞叫實詞，包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞。

　　虛詞不表示客觀事務的實體，一般沒有實在意義，不作句子成分。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

　　短語也叫詞組，分為并列結構、偏正結構、動賓結構、動補結構和主謂結構。

　　短語之間的關系搭配不當會出現各種語病。

　　能夠表達一個相對完整的意思，具有一定的語氣和語調的是單句。單句分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句以及主謂句、非主謂句、無主句、獨詞句等單句成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等。

　　由兩個或兩個以上的單句組合起來，在意思上有密切聯系的復雜句子叫復句。復句之中的單句可稱為分句。根據分句不同的意義關系，有并列、遞進、選擇、轉折、假設、因果、條件、目的、承接、連鎖、解說等不同的類型。

　　辨析和修改病句是語文考試中重要的內容。常見的病句類型有：語序不當、指代不明、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、誤用介詞、成分贅余、不合邏輯、句式雜糅、關聯詞語指配不當、感情色彩不當等。

　　辨析病句的方法有：梳理枝干法、語感辨識法、邏輯分析法、造句類比法、調整順序法等。

　　一、病句分析：

　　考點歸納　常見的病句歸納起來有：成分殘缺、成分殘缺或多余、配搭不當、語序不當、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　(一)成分殘缺

　　成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達，不指根據語境省略了某一成份或某些成份而語意袤達不受影響的現象。

　　1、 缺主語

　　例l：在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。考 易網

　　(因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉“在和下”，或去掉“使”)

　　例2：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家,把他送到妹妹王秀英房中。(由于句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面。此句前半部分的主語是“周文賓”，而后半部分轉換為“王老虎”，應在末句加上“王老虎”這一主語)

　　例3：學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表影。

　　(因誤把偏正短語中偏的部分理解為中心語而后面句子缺主語的情況也值得高度重視。此句的前一分句主語是“成績”，而后分句誤解為第-個分句主語的是“學校”，故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語“學校”)

　　2、 缺謂語

　　例1：南堡人民經過一個冬天的苦戰，一道四米高、七百米伏的攔河大壩魏然屹立在天目瑛邊。(因句子較長而說或寫到后面忘記前邊結構，后面沒有與之相呼應的謂語，應在“一道”前加上“使”等)

　　例2：商業部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育。出售產品的重要意義,(應在“出售”前加“講清”)

　　例3 ：我們學校的學生在深入開展人生意義在于奉獻的討論后，經過一個學期的學習學校面貌發生了很大變化。

　　(應在第二個“學校”前。加“使”等)

　　例4：舊社會，勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。(或去掉“的生活”，使“吃不飽、穿不暖”作謂語，或在“吃”前加“過著”)

　　3、 缺賓語

　　例l：校黨委討論了發動全校師生開展愛國衛生運動。

　　(句子稍長而說或寫到后面忽略了與前面成分呼應，是造成賓語 殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語“討論”相呼應的賓語中心詞。應在其末加上“的問題”等)

　　例2：《創業史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。(應在其末加“的故事”與“寫”這一謂語呼應)

　　例3：他們胸懷祖國,放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應在“敢博”后,加“的精神”，與謂語“發揚”相呼應)

　　4、 缺少必要的附加成分

　　例1：要想取得優異成績，必須付出勞動。(缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅“付出勞動”是不能“取得優異成績”的。應在“勞動”前加“艱苦且有效的”限制語)

　　例2： 一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應在“獲得”加“秋后”以限制時間)

　　(二)成分多余

　　1、 主語多余

　　例l：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。

　　(“原因”與后“因為”重復，因去掉“的原因”或“因為”)

　　例2：老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。

　　(應去掉“風格”)

　　2 、謂語多余

　　例l：上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。(“進行”多余，應去掉)

　　例2：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(“打”多余應刪去)

　　3 、賓語多余

　　例1. 法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(“的編寫”多余，應去掉)

　　例2. 今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。(“的地方”，多余，應去掉)

　　4、 附加成份多余

　　例l：那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數珍寶的山村。(“的各種”多余。應刪掉)

　　例2：開學前，我們搞了一次軍訓，負責軍訓的教練是連隊的大胡子和小眼睛。(“負責軍訓”多余，應刪掉)

　　例3：判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質的思維形式。

　　(“是否”多余，應刪掉)

　　例4：漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……(“漫山遍野”與“到處”重復。最好刪掉“到處”因“漫山遍野”，更有強調意味)

　　例5：為精簡字數，不得不略加刪改一些。

　　(“一些”與前“略加”重復。可其刪掉)

　　(三)配搭不當

　　1、 主謂搭配不當

　　例1：他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)

　　例2：沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。

　　(“浪聲”和“海面”均為主語，其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)

　　例3：這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)

　　例4：每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌、循循善誘的教導，又重新出現在我面前。

　　(“教導”和“出現”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導”。最好可再加“又在我耳邊響起”,與之構成主謂關系)

　　2、 動賓搭配不當

　　例l：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川，江華、林紅等人的英雄事跡。

　　(“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系，可將“事跡”改為“形象”。)

　　例2：戰士們冒著澇沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

　　(“冒著”與“小路”不能構成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”)

　　例3：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。(聯合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相配擂，可予刪去)

　　3、 附加成分與中心語搭配不當

　　例1：早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。(“人群”是在整體性名詞,前面不能再用“數萬名”予以限制。可將“人群 ”改為“人”)

　　例2：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”，可改為“認真”、 “慎重”等)

　　例3：同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

　　(“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭。可在其前加上“把桌凳安放得”。也可刪去)

　　4 、主語和賓語意義上搭配不當

　　例l：規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。

　　(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當。例句中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當。可將“端點”改為“直線”等)

　　例2：我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的,但這個主謂短活的主干是“工業和農業成為國家”。主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業”等)

　　例3：秋天的北京是美麗的季節。(這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”)

　　(四)語序不當

　　不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有四種：詞序不當、主客體顛倒、句子成份順序不當、分句位置不當。

　　1、 詞序不當

　　例l：我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”顛倒了承接的先后關系。應改為“聽取研究”)

　　例2：學生、領導、老師都參加了開學典禮。

　　(應改為“領導、老師、學生”)

　　例3：試看山花爛漫開遍了原野。(應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭)

　　2 、主客體顛倒

　　例1：數學對于我不感興趣。

　　(此句中主體是“我”,客體是“數學”，應改為“我對于數學”)

　　例2：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)

　　3、 句子成分順序不當

　　句子成份的順序不當可能造成不同的限制關系,引起表意的差異,有的雖不引起表意差異,但也不符合句子成分的排列規律。

　　例1：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。

　　(這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是，這就因語序不當前導致了表意的錯誤，應將“新出土的”移至“展出了”后。)

　　例2：廣大農村青年表現了無比的學科學學文化的積極性。

　　(“無比的”放在“表現了”后與放在“積極性”前沒有什么表意差異，但應放在“積極性”前才符合句子成份的排列規則。)

　　4、分句位置不當

　　例1：這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。

　　(遞進關系不當，應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”)

　　例2：對于自己的路，他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”)

　　(五)結構混亂

　　表達時因既想用這種句式，又想用那種句式,結果造成將兩種句式放在一起說，半截轉向的現象，即結構雜糅。

　　例1：作為一個共產黨員、黨的領導干部，,辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。(后半截是“從……出發”和“以……為出發點”兩句式的雜糅。可去掉“為 和出發”)

　　例2：古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。(謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構,也可去掉“是”)

　　例3：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

　　(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，可去掉句末的“作者”) www .kaoyee .com

　　(六)表意不明

　　(1)指代不明　有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(“這種主張”指代不明)

　　(2)有歧義

　　①他請幾個營的干部參加座談會。(“幾個”修飾“營”還是“干部”?)

　　②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把“逐日”改為“都有。)

　　③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里”。)

　　④介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為“介紹--菲律賓的一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的--一種權威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一種”提到頭上。)