SoDo教育體系發展重點

　　太空翼教學團隊在接受國內外專家培訓以及多年教學經驗積累的基礎上，提煉出一套適合中國孩子的SoDo(Socialization oriented & Decision-making oriented)教育理念。前者適用于8歲以前的兒童進行運動啟蒙，主要通過和孩子一起感受足球運動的方式，幫助孩子適應社會生活，提高與人交往和面對競爭的能力。后者則針對8歲以上的青少年，引導孩子在激烈的對抗中體會迅速觀察、思考、決策的魅力，用最高效的訓練方法提高比賽能力與潛力。

　　注：以下內容為太空翼教學團隊依據其豐富的教學經驗以及多方學習所總結出的平均情況，個體與個體之間可能存在較大的差異，因此，在加入太空翼足球教育后，太空翼教學團隊將針對孩子的特點在教學過程中進行適當的調整。家長朋友亦不必因為孩子發展相對較晚而著急，沒有任何證據表明發展的快慢會影響到孩子發展的高度。相反，順利堅實的完成每一階段的任務才是最重要的。

　　So體系(Socialization oriented 社會化導向， 4-8歲)

　　So體系的最大特點為以足球運動為載體，構建社會化的學習環境，以使4-8歲的兒童得到性格的培養，行為習慣的養成，并促進個性化發展。有以下四個主要環節。

　　適應集體：進入到陌生的社會群體中，兒童往往會表現出抵觸和排斥的行為。通過有挑戰性的互動游戲以及教練員針對性的引導，能夠幫助不同性格和經歷的孩子融入集體，并建立自信，進而以積極的心態面對集體學習行為。

　　行為習慣：社會化學習為教育提供了良好的契機，讓學生面臨了很多情景。包括合作、競爭、挫折等等，初期孩子往往會有一些不適的行為表現，老師將通過合理的引導，幫助孩子正確面對社會化學習中出現的問題，養成良好的行為習慣。

　　思維方式：在集體中的學習模式區別于老師單向講授，學生單向接受的傳統學習模式。在這種模式中，老師的意義是根據學生的特點構建不同的情景，使學生進入其中，進而共同探索、交流、思考、合作，共同學習，開發自主發現問題并學習的意識。這將為學生8歲以后的進一步發展起到至關重要的作用。

　　個性引導：在社會化學習過程中，學生的個性會鮮明地展現出來。此時，老師會根據學生特點進行思考、調整，進行針對性的引導，尤其是心理的引導。最終讓學生相信，自己既是與眾不同的，又是優秀的。

　　Do體系(Decision-making oriented 決策能力導向， 9-12歲)

　　Do體系的最大特點為摒棄了傳統足球訓練中枯燥乏味沒有決策情景(Decision-making scene)的練習。同時，我們深刻地意識到，足球的決策能力與人生中其他的決策能力是可以融會貫通的。這種決策能力的提高將主要促進以下四個方面。

　　比賽能力：足球比賽的能力并不僅僅是技術，更重要的決定在何時運用哪種技術。教練將通過更多具有決策情景的訓練內容，引導孩子反思自己的決策，進而不斷提高其比賽能力。

　　個性發展：每個小球員都是不同的，會有不同的踢球風格和習慣。教練通過適當的引導幫助小球員揚長避短。同時，每個人都有自己的性格，這不是錯誤，教練同樣將針對不同性格孩子進行不同的引導，以幫助其個性充分發展。

　　學習能力：11-12歲左右，學生將進入皮亞杰理論中的形式運算階段，具備抽象的邏輯思維能力。學生將在反思自己或他人的決策中不斷重復科學的思維方式，進而為學習能力的發展奠定基礎。

　　創造力：決策的基本過程是觀察、思考、行動。而這一過程中，學生會享有自由思考的空間，不會面臨束縛。而這種決策能力的養成將會幫助學生理解眾多生活中的各種各樣的決策，進而養成沒有拘束的思考習慣，釋放創造力。

　　年度發展重點(節選)

　　6歲前(學齡前)

　　Physical

　　初步接觸足球運動，了解基本的競賽規則，能夠順利完成足球比賽。

　　發展手眼腳協調能力。

　　Cognitive

　　訓練過程中出現注意力不集中的情況，在教師單獨的指導下能夠較快地重新投入。

　　理解自己不是世界的中心(去中心化)。

　　比賽時基本能夠關注足球的位置。

　　Socialand Personality

　　在發生指責隊友的失誤、獲勝后嘲笑其他人等行為后，能夠知道是錯誤行為，且經提醒能夠意識到錯誤并向他人道歉。

　　失利后可以宣泄自己的情緒，但在教師的提醒下盡量不會影響他人，經過一段時間后能夠平復。