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政策解讀
AI的創(chuàng)造與運用,本質(zhì)上依賴于人類在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)的邏輯思維、語言能力和科學素養(yǎng)。尤其對于小學階段的孩子而言,扎實的基礎(chǔ)教育不僅是知識的積累,更是未來適應AI時代的"底層操作系統(tǒng)"。作為孩子學習生涯的"第一塊基石",一年級的擇校選擇,直接決定了他們能否在雙語能力、文化理解、科創(chuàng)思維等領(lǐng)域獲得系統(tǒng)性啟蒙。
作為一所擁有25年辦學經(jīng)驗的國際化學校,君誠學校一年級堅持"雙語雙文化浸潤+IB探究+科創(chuàng)賦能+長線習慣與品格培養(yǎng)",為孩子的未來成長奠定根基。
25年來,我們堅守的教育教學底層邏輯:
在3-8歲語言發(fā)展黃金期,創(chuàng)造浸潤式、習得式語言環(huán)境,通過英美外教包班教學,讓孩子們聽得準確、發(fā)音標準,積累大量語音語料素材,學習用英文思維進行高階思考和對話。
孩子們從2年級開始,每年兩次參加MAP測試,不少學生能考獲和美國同年級學生相當?shù)某煽儭?strong>不少從君誠小學1年級開始就讀的學生,在7-8年級,很多都能考到托福105分左右的標化成績,為高中學習和升學奠定了扎實的基礎(chǔ),節(jié)約了大量的時間成本和額外標化補習花銷。
特別值得提到的特色是我們對于英語寫作的重視,從一年級開始,每個班級均需完成6種文體的寫作練習,包括記敘文、觀點類表達、信息文本、詩歌、程序性寫作、信函等。
每次寫作訓練,每位學生均需經(jīng)歷完整的“頭腦風暴-計劃-初稿-編輯校對-終稿發(fā)表”的流程,確保在每一個環(huán)節(jié)都獲得及時的反饋,為最終成品打下基礎(chǔ)。用完整的寫作流程培養(yǎng)孩子們的計劃、信息檢索、時間管理等能力,讓人人愛寫、會寫,從1年級開始就為未來的英美大學申請文書儲備了“子彈”。
在中文母語學習上,堅持國家課程高標準,識字、寫字、閱讀和寫話,每一個板塊都不打折扣。
在君誠學校,IB PYP課程框架不僅是教學工具,更是激發(fā)學生主動探索世界的引擎。我們深度踐行國際教育“探究循環(huán)”模式,以學生自發(fā)提出的問題為起點(例如“為什么雨水會從天而降?”“如何減少校園浪費?”),引導他們通過觀察、調(diào)研、實驗和反思,將學科知識與現(xiàn)實場景深度綁定。例如,在“環(huán)境保護”主題探究中,學生不僅學習生態(tài)知識,還實地考察社區(qū)垃圾分類站,設(shè)計可回收物創(chuàng)意改造方案,并撰寫倡議書提交給校方。這種“問題-行動-影響”的閉環(huán)學習,讓知識從課本躍入生活,培養(yǎng)社會責任感和實踐能力。
為精準支持每個孩子的成長,我們采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化教學系統(tǒng)。通過智能平臺實時采集學生在課堂互動、作業(yè)完成、項目表現(xiàn)等多維度數(shù)據(jù),結(jié)合MAP測試、閱讀等級評估等標準化工具,生成動態(tài)學習畫像。教師團隊定期分析數(shù)據(jù),識別學生的優(yōu)勢領(lǐng)域與潛在短板,并量身定制干預方案。例如,針對邏輯思維突出但語言表達較弱的學生,設(shè)計跨學科討論項目;為閱讀能力超前的孩子提供高階書單和深度文學分析指導。這種“因材施教”的策略,確保每個孩子都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大成長空間。
君誠學校的科創(chuàng)教育以“啟蒙興趣、奠基思維”為核心,針對一年級學生的認知特點,設(shè)計“低門檻、高趣味、重體驗”的探索活動,讓科技觸手可及。
游戲化編程啟蒙:摒棄復雜代碼,通過實物化操作培養(yǎng)邏輯思維。例如,用“指令卡牌游戲”模擬編程流程:學生通過排列“前進”“轉(zhuǎn)彎”“循環(huán)”等指令卡,指揮機器人玩具完成迷宮挑戰(zhàn)。這些活動將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象操作,讓孩子在玩中學,激發(fā)對科技的好奇心。
生活化科學實驗:從身邊現(xiàn)象出發(fā),用簡單實驗感知科學原理。如用吸管搭建“紙橋”測試承重,觀察不同形狀結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性;用放大鏡探索樹葉脈絡(luò)。實驗全程強調(diào)動手操作、觀察描述與小組協(xié)作,讓科學變得生動有趣。
認知AI與生活聯(lián)結(jié):用兒童視角解讀科技應用。課堂上展示智能音箱點播兒歌、掃地機器人避開障礙等場景,引導學生討論“機器如何聽懂人說話”“它們比人類更快嗎”;通過角色扮演游戲,模擬“AI小助手”幫助解決“教室玩具整理難題”,初步理解技術(shù)服務(wù)于人的理念。
君誠深信,教育是“慢藝術(shù)”,習慣與品格的塑造遠比短期分數(shù)更具終身價值。我們通過三大支柱構(gòu)建成長生態(tài):
儀式化常規(guī)培養(yǎng)自律性:每日晨間的“Circle Time”由外教帶領(lǐng),學生輪流分享心情、制定當日目標,配合個性化閱讀日志,讓專注力訓練融入日常。
場景化德育浸潤價值觀:在食堂就餐時實踐“光盤行動”,甚至課間排隊也被轉(zhuǎn)化為“無聲快靜齊”的微型課堂。這些細節(jié)讓“尊重、責任、堅韌”不再是抽象概念,而是可觸達的行為準則。
一名從君誠一年級直升到七年級的學生家長反饋:“孩子在君誠7年,依然保持著每日規(guī)劃任務(wù)清單的習慣。更難得的是,他會在社區(qū)志愿活動中主動擔當組織者——這些根植于幼年的品格基因,讓我們看到教育的長期回報。” 君誠的教育,是播下一粒種子,靜待一片森林。
擇校的本質(zhì),是為孩子選擇一種教育價值觀。君誠學校以"謙謙君子,修辭立誠;博物君子,學貫西東"為理念,拒絕"唯分數(shù)論"或"盲目國際化",而是用扎實的雙語基礎(chǔ)、文化底蘊和科創(chuàng)基因,幫助孩子構(gòu)建面向未來的核心素養(yǎng)。
一年級只有一次,但它的影響貫穿一生——君誠期待與您攜手,為孩子書寫自信、包容、充滿創(chuàng)造力的未來!
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