AI的創(chuàng)造與運用，本質(zhì)上依賴于人類在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)的邏輯思維、語言能力和科學素養(yǎng)。尤其對于小學階段的孩子而言，扎實的基礎(chǔ)教育不僅是知識的積累，更是未來適應AI時代的"底層操作系統(tǒng)"。作為孩子學習生涯的"第一塊基石"，一年級的擇校選擇，直接決定了他們能否在雙語能力、文化理解、科創(chuàng)思維等領(lǐng)域獲得系統(tǒng)性啟蒙。

　　作為一所擁有25年辦學經(jīng)驗的國際化學校，君誠學校一年級堅持"雙語雙文化浸潤+IB探究+科創(chuàng)賦能+長線習慣與品格培養(yǎng)"，為孩子的未來成長奠定根基。

　　25年來，我們堅守的教育教學底層邏輯：

01 堅持國際化方向，提供雙語雙文化浸潤式環(huán)境

　　在3-8歲語言發(fā)展黃金期，創(chuàng)造浸潤式、習得式語言環(huán)境，通過英美外教包班教學，讓孩子們聽得準確、發(fā)音標準，積累大量語音語料素材，學習用英文思維進行高階思考和對話。

　　孩子們從2年級開始，每年兩次參加MAP測試，不少學生能考獲和美國同年級學生相當?shù)某煽儭?strong>不少從君誠小學1年級開始就讀的學生，在7-8年級，很多都能考到托福105分左右的標化成績，為高中學習和升學奠定了扎實的基礎(chǔ)，節(jié)約了大量的時間成本和額外標化補習花銷。

　　特別值得提到的特色是我們對于英語寫作的重視，從一年級開始，每個班級均需完成6種文體的寫作練習，包括記敘文、觀點類表達、信息文本、詩歌、程序性寫作、信函等。

　　每次寫作訓練，每位學生均需經(jīng)歷完整的“頭腦風暴-計劃-初稿-編輯校對-終稿發(fā)表”的流程，確保在每一個環(huán)節(jié)都獲得及時的反饋，為最終成品打下基礎(chǔ)。用完整的寫作流程培養(yǎng)孩子們的計劃、信息檢索、時間管理等能力，讓人人愛寫、會寫，從1年級開始就為未來的英美大學申請文書儲備了“子彈”。

　　在中文母語學習上，堅持國家課程高標準，識字、寫字、閱讀和寫話，每一個板塊都不打折扣。

02 探究融情境，數(shù)據(jù)賦能個性學習

　　在君誠學校，IB PYP課程框架不僅是教學工具，更是激發(fā)學生主動探索世界的引擎。我們深度踐行國際教育“探究循環(huán)”模式，以學生自發(fā)提出的問題為起點(例如“為什么雨水會從天而降?”“如何減少校園浪費?”)，引導他們通過觀察、調(diào)研、實驗和反思，將學科知識與現(xiàn)實場景深度綁定。例如，在“環(huán)境保護”主題探究中，學生不僅學習生態(tài)知識，還實地考察社區(qū)垃圾分類站，設(shè)計可回收物創(chuàng)意改造方案，并撰寫倡議書提交給校方。這種“問題-行動-影響”的閉環(huán)學習，讓知識從課本躍入生活，培養(yǎng)社會責任感和實踐能力。

　　為精準支持每個孩子的成長，我們采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化教學系統(tǒng)。通過智能平臺實時采集學生在課堂互動、作業(yè)完成、項目表現(xiàn)等多維度數(shù)據(jù)，結(jié)合MAP測試、閱讀等級評估等標準化工具，生成動態(tài)學習畫像。教師團隊定期分析數(shù)據(jù)，識別學生的優(yōu)勢領(lǐng)域與潛在短板，并量身定制干預方案。例如，針對邏輯思維突出但語言表達較弱的學生，設(shè)計跨學科討論項目;為閱讀能力超前的孩子提供高階書單和深度文學分析指導。這種“因材施教”的策略，確保每個孩子都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大成長空間。

03 科創(chuàng)戰(zhàn)略化，AI啟蒙奠基未來

　　君誠學校的科創(chuàng)教育以“啟蒙興趣、奠基思維”為核心，針對一年級學生的認知特點，設(shè)計“低門檻、高趣味、重體驗”的探索活動，讓科技觸手可及。

　　游戲化編程啟蒙：摒棄復雜代碼，通過實物化操作培養(yǎng)邏輯思維。例如，用“指令卡牌游戲”模擬編程流程：學生通過排列“前進”“轉(zhuǎn)彎”“循環(huán)”等指令卡，指揮機器人玩具完成迷宮挑戰(zhàn)。這些活動將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象操作，讓孩子在玩中學，激發(fā)對科技的好奇心。

　　生活化科學實驗：從身邊現(xiàn)象出發(fā)，用簡單實驗感知科學原理。如用吸管搭建“紙橋”測試承重，觀察不同形狀結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性;用放大鏡探索樹葉脈絡(luò)。實驗全程強調(diào)動手操作、觀察描述與小組協(xié)作，讓科學變得生動有趣。

　　認知AI與生活聯(lián)結(jié)：用兒童視角解讀科技應用。課堂上展示智能音箱點播兒歌、掃地機器人避開障礙等場景，引導學生討論“機器如何聽懂人說話”“它們比人類更快嗎”;通過角色扮演游戲，模擬“AI小助手”幫助解決“教室玩具整理難題”，初步理解技術(shù)服務(wù)于人的理念。

04 教育長期性，習慣品格雙塑造

　　君誠深信，教育是“慢藝術(shù)”，習慣與品格的塑造遠比短期分數(shù)更具終身價值。我們通過三大支柱構(gòu)建成長生態(tài)：

　　儀式化常規(guī)培養(yǎng)自律性：每日晨間的“Circle Time”由外教帶領(lǐng)，學生輪流分享心情、制定當日目標，配合個性化閱讀日志，讓專注力訓練融入日常。

　　場景化德育浸潤價值觀：在食堂就餐時實踐“光盤行動”，甚至課間排隊也被轉(zhuǎn)化為“無聲快靜齊”的微型課堂。這些細節(jié)讓“尊重、責任、堅韌”不再是抽象概念，而是可觸達的行為準則。

　　一名從君誠一年級直升到七年級的學生家長反饋：“孩子在君誠7年，依然保持著每日規(guī)劃任務(wù)清單的習慣。更難得的是，他會在社區(qū)志愿活動中主動擔當組織者——這些根植于幼年的品格基因，讓我們看到教育的長期回報。” 君誠的教育，是播下一粒種子，靜待一片森林。

　　擇校的本質(zhì)，是為孩子選擇一種教育價值觀。君誠學校以"謙謙君子，修辭立誠;博物君子，學貫西東"為理念，拒絕"唯分數(shù)論"或"盲目國際化"，而是用扎實的雙語基礎(chǔ)、文化底蘊和科創(chuàng)基因，幫助孩子構(gòu)建面向未來的核心素養(yǎng)。

　　一年級只有一次，但它的影響貫穿一生——君誠期待與您攜手，為孩子書寫自信、包容、充滿創(chuàng)造力的未來!

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