“我的工作很忙，平時孩子只能托付給雙方老人照顧，可是每次從老人家把
孩子接回來的時候，孩子的小脾氣就變得壞些。不知道這樣下去會不會把孩子慣
壞了。”王學敏的孩子才剛剛4 歲，送到老家讓老人照顧已經有兩年了，從老家
回來后，孩子仿佛變了個人，不僅吵鬧著要父母給她穿衣、收拾玩具，甚至連飯
也要讓父母喂著吃。眼看自己苦心對孩子培養的能力逐漸減退，王學敏的心里開
始擔憂起來。

    隔代教育

    負面影響幼兒個性發展

    老人往往有充裕的時間和愛心，所以愿意與孩子在一起生活，而且能夠耐心
地傾聽孩子的講述；老人還具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年
齡容易出現的問題，應對的方法和經驗要比年輕的父母多得多；老人在長期的社
會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的環
境下學習與生活，不必強求一定要這樣那樣。有很多情況也表明許多由老人帶大
的孩子，身體素質好，在生活自理和安全保障方面要強于其它孩子，但是，老年
人的觀念比較傳統，接受新生事物較慢，生活方式和育兒理念會與當代多少有些
差別，任憑“隔代親”特殊的寵愛泛濫，就會對其身心發育造成很不利的負面影
響。

    呼和浩特鼎奇幼兒園早教老師許妍認為：“隔代教育多數會有負面影響。因
為老人的思想觀念基本定格在他們的時代，同時，隔代的感情要比父母對孩子的
感情更加濃厚，老人的晚年時光可能多數都是傾注在孫輩身上的，過分的愛會讓
孩子缺少礪練。”

    隔代教育

    不能代替親子教育

    隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的
影響。家長應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，無論工作有多忙，都應該抽出
固定時間來陪孩子，不要圖省事，把孩子托付給老人就不管了，當然，也不要怕
老人溺愛孩子，拒絕老人代養，從而傷害到彼此的感情。

    內蒙古第三醫院心理咨詢師希吉日表示：“老年人格外地疼愛孫輩，容易對
孩子溺愛和遷就，這樣長期下去容易使孩子形成以自我為中心，任性的個性。此
外，老年人接受新事物比較慢，教養觀念相對滯后，對孩子的要求很單一，只希
望孩子乖巧，聽話，穩當，這樣也會容易泯滅孩子的好奇心和創新精神。家長應
該明確一點，父母是影響孩子一生的教育老師，隔代教育不能代替親子教育。教
育的最終目標是孩子獲得發展，從孩子一出生起，就離不開家庭和父母，家庭是
孩子首先接觸與長期生活的場所，孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭成
員潛移默化的影響。”