什么是最好的成績？看到這個問題，大部分人會馬上回答：“當然是100 分，
如果滿分是150 分，當然是150 分，反正得滿分就是最好的成績。”可是你知道
嗎？世界上還有人不同意你的看法，他們說：“相對自己有了進步，就是最好的
成績！”

    我的女兒剛到英國讀書時，地區教育部門安排了一位中國人幫助她學習課堂
英語，這位老師叫梁喬，在英國居住了將近10年。梁老師與孩子們一起聽課，把
英文翻譯成中文，建立學校和家長的聯系。我曾在電話里對她說：“我的女兒英
語跟不上，可每天回到家，不是到外面散步，就是和鄰居日本小女孩玩。新到一
個語言環境，還得上新的課程，她怎么一點不努力？不著急？我說話，她聽不進
去，請你幫幫我，告訴她，回家多查字典，多背英語單詞。”梁老師一聽，立即
說：“不行！不行！在英國從來不叫學生背單詞，父母不叫他們背，學校也不要
求，我可不能答應你。你這是中國式的教育，這里不興。”我們在電話中爭論了
好一會兒，她怎么也不肯。我很失望，我認為天經地義地學英語應該背單詞，卻
變成了中國特色，不符合英國國情。

    離開英國前，梁老師邀請我帶女兒去她家玩，我們談起英國的教育。她給我
舉了一個例子。

    有一次，她的小女兒放學回家不滿地問她：“我的作文給你看過，你說挺好
的。老師的評語也全是贊揚，可為什么只給我良？另一位同學的作文，老師的評
語沒有我的好，卻得了優。”梁老師說：“我知道英國老師給的作業等級分數，
不是僅根據這一次的作業，而是參考你以前的學習情況，即使你比另一位同學作
文寫得好，但沒有達到老師的期待，或比起上一次反而退步，老師就不會給你優。

    而那位同學可能以前總是有許多拼寫錯誤，這次卻完全正確，相對他的過去
就是一大進步，老師就會給他優。“

    在愛默生學院教我們科學的老師也是這么說的。在華德福學校，如果功課好
的學生作業馬馬虎虎，不負責任，即使做得全對，可能只得C.另一位學習困難的
學生只做對了一半，但相對他上一次的作業，進步很大，而且作業態度認真，老
師就會給他A.華德福教育堅信：“相對自己有了進步，就是最好的成績！”

    我很吃驚，生平第一次聽到成績是衡量每位學生相對自己的進步，而不是相
對標準答案的正確程度。現在慢慢思索，我覺得這種評分或給等級的方式，確實
有高明之處。

    首先，我們必須承認每個人不同。不僅身材、長相、聲音不同，興趣愛好和
性格也不同，還有每個人的能力有差異，比如我擅長數理化，你擅長文學寫作，
他擅長音樂，另一個人做一手好菜——各有所長，各有所好。

    其次，我們得承認任何一種才能都重要，不分主次、貴賤。如果一個人音樂
才華出色，他可以成為音樂家，或當音樂老師等；如果繪畫才能出眾，他可以成
為畫家，或做工業設計等；如果一個人在烹飪上有才華，他能做一名優秀的廚師。

    我知道一位外國醫生，他的孩子成為一名清潔工，他說孩子喜歡就行。能做
好清潔工作也是一種才能，不信，你可以試試，并不是每個人都能勝任。

    最后，這個世界正是因為有了各種不同才華的人，各行各業才興旺發達，我
們的生活才豐富多彩。如果所有的人都當科學家，沒有音樂、繪畫，沒有人做廚
師、當清潔工，這個世界將不堪居住。