孩子發(fā)起“人來瘋”，委實(shí)讓父母頭疼，對此情況，專家表示：其中既有孩
子自身的原因，也有父母的原因。

    。內(nèi)因：反映了兒童希望得到更多的注意和表揚(yáng)

    在2 ～7 歲這個年齡段，孩子雖然已有初步的主客體區(qū)分能力，但是自我的
認(rèn)定還是主要來自客體，特別是成人的評價和肯定。孩子的思維還保持了幼兒自
我中心的特點(diǎn)。一方面非常希望得到別人的肯定和注意，另一方面不太容易意識
到別人的需要。所以在客人到來的序幕中，孩子往往演得非常出色。

    但是當(dāng)大人們開始談?wù)撟约旱脑掝}時，孩子往往不能理解大人的需要。心想
：憑什么說撤就讓我撤了？另外一個主觀原因是這個年齡階段的孩子，其神經(jīng)系
統(tǒng)的抑制功能還沒有發(fā)育完全，興奮了不容易平靜。

    。外因：客人到來對孩子而言，是一種新鮮刺激

    在家庭中，如果孩子總是父母和爺爺奶奶注意的中心，當(dāng)客人來到時，孩子
自然就覺得自己是中心。客人的到來，對孩子也是新鮮的刺激，例如客人的表揚(yáng)
常常讓父母感到高興，孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)這種場景的互動，就會越發(fā)得意。再者，
有時當(dāng)大人開始談自己的話題時，沒有給孩子明確的停止“瘋”的提示。

    。糾正：滿足孩子合理需求，助他完成角色轉(zhuǎn)換

    當(dāng)客人沒有來到前，就要讓孩子知道在不同的時間應(yīng)該扮演不同的角色。客
人到來后，給孩子一些表演的機(jī)會，例如讓孩子背誦一首唐詩或者讓孩子彈一曲
鋼琴，然后給孩子一個明確的停止的提示，幫助孩子完成角色的轉(zhuǎn)換。

    例如：當(dāng)孩子背完《詠鵝》后，父母可以說：“很好，下一次我們再學(xué)一首
有關(guān)鴨子的唐詩背給叔叔聽，好嗎？”這既是在肯定孩子，同時又是在暗示孩子
：今天的表演差不多就到這里了。如果需要，再明確地說：“下面叔叔要和爸爸
說一些事情，你讓媽媽給你講故事好嗎？”這時最好不要馬上讓孩子從事一個人
的活動，這樣反差太大，孩子不容易接受。

    由此可見，如果能搞清孩子“人來瘋”的原因，就能設(shè)計一些對策，幫孩子
表現(xiàn)得既有教養(yǎng)又不失活潑，同時，孩子在與客人交流中也增長了社會交往能力。

    “客人一來，小家伙就變得不是他了，歡呼雀躍，大喊大叫。你看吧，一會
打開電視，把音量放得最大；一會上竄下跳，模仿動物的叫聲；一會抗著玩具槍，
對著客人就是一陣‘噠噠噠’……當(dāng)著客人的面，我不好訓(xùn)他，說他幾句，他更
來勁兒，真沒辦法。”

    相信很多媽媽都遇到過這個尷尬的場面。甚至平時乖巧、禮貌的孩子也不另
外，客人來了就開始無理取鬧、撒野，弄得做父母的很難堪，不知如何是好。為
什么孩子會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們知道，平時孩子是父母關(guān)注的中心，孩子小小
的心思能感覺得到他們在父母心中“至高無上”的地位，并且已經(jīng)習(xí)慣了這種待
遇。但是，在家里來了客人或者到別人家里做客時，父母的注意焦點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，
把精力主要放在招待或應(yīng)付客人身上了，對寶寶的行為或狀態(tài)自然沒有平常那么
敏感，孩子對于自己從中心的“寶座”上下來感到很不適應(yīng)，因而要通過任性、
不聽話等方法來引起父母、客人關(guān)注這種過度的表現(xiàn)，即俗稱的“人來瘋”，常
常牽扯父母的精力，騷擾大人間順暢地交往或應(yīng)酬，因此孩子的這種行為常常會
討人嫌。