25日，中小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的日子，“減負(fù)”成為關(guān)鍵詞。

    先是浙江省宣布建立并實(shí)施小學(xué)、初中“減負(fù)”情況通報(bào)制度，接受社會(huì)監(jiān)督。緊接著，同一天，吉林省長(zhǎng)春市出臺(tái)“學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)”等10項(xiàng)“減負(fù)”新規(guī)。北京市則以“八個(gè)嚴(yán)格”向?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的“老大難”問(wèn)題“宣戰(zhàn)”。

    幾番重拳打出去，有人叫好，有人擔(dān)憂(yōu)。叫好者認(rèn)為，舉措直指學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的要害之處，刀刀見(jiàn)血，比以往的規(guī)定更細(xì)致，更有針對(duì)性，操作性也更強(qiáng)。但悲觀者則認(rèn)為，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，“減負(fù)，減負(fù)，負(fù)擔(dān)越減越重”，就拿北京市的要求為例，就有不少人在聽(tīng)聞“小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)”的規(guī)定后，第一反應(yīng)不是拍手叫好，而是悲嘆，“6小時(shí)之外，我得給孩子報(bào)多少個(gè)輔導(dǎo)班啊？”

    的確，回顧以往的減負(fù)歷程，這條路走得頗為艱辛。

    減負(fù)減負(fù)，孩子們的書(shū)包從雙肩背包升級(jí)為拉桿箱；減負(fù)減負(fù)，無(wú)論媒體怎樣呼吁“人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑”，但“起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)卻日益殘酷；減負(fù)減負(fù)，無(wú)論孩子有多累，家長(zhǎng)有多心疼，老師一句“你還考不考大學(xué)了？”就將所有的苦解釋為當(dāng)然。更讓人感慨的是，“政府一減負(fù)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就高興”竟成為了邏輯上最不通，卻也最殘酷的現(xiàn)實(shí)。

    為什么會(huì)這樣？因?yàn)椋瑢W(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是由多種復(fù)雜的原因共同構(gòu)成，涉及用人制度、社會(huì)價(jià)值觀、獨(dú)生子女政策等多個(gè)方面，多種原因重疊，層層傳遞到教育內(nèi)部，才構(gòu)成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象在中小學(xué)階段的集中爆發(fā)。

    成因復(fù)雜，但卻并非無(wú)解。仔細(xì)觀察，這兩天各省集中公布的“減負(fù)”之舉，多是從教育內(nèi)部入手，向課堂要效率、讓老師提水平、讓學(xué)校強(qiáng)管理。從作業(yè)量、上課小時(shí)數(shù)、考試的次數(shù)這些教育教學(xué)最基本的內(nèi)容管起，看起來(lái)內(nèi)容細(xì)小，但背后反映出的卻是教育主管部門(mén)督促學(xué)校提升管理水平、要求老師提升教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的大問(wèn)題。

    當(dāng)然，先從教育內(nèi)部做起，教育主管部門(mén)下決心“革”教育內(nèi)部的“命”，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟減負(fù)的相關(guān)方絕不僅只是學(xué)校，還有學(xué)生和家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)們解放思想，解放孩子，還需要理性的社會(huì)價(jià)值觀和用人觀的提倡。

    更重要的是，完善考試制度，讓中高考制度都能打破一考定終身，打破唯分?jǐn)?shù)論，走出一條穩(wěn)健的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的路，讓學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不再是分?jǐn)?shù)，而是綜合素質(zhì)和能力，更是努力的重要方向。

    將孩子從作業(yè)和考試的桎梏中解放出來(lái)，讓減負(fù)不再“隔靴搔癢”，應(yīng)該可以有所作為。