現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題是很糾結(jié)的，擔(dān)心學(xué)校老師是如何教學(xué)，教育方法是否得當(dāng)?shù)鹊取１本┦�一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴通過(guò)幾個(gè)例子告訴您，教得再多再好，都不如讓孩子多閱讀！

　　他列舉那些令語(yǔ)文教師們感到尷尬的事例，想要說(shuō)明的是：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了

　　在“尷尬”中捕捉語(yǔ)文教學(xué)改革的良機(jī)

　　在山東高密四中任教時(shí)，有一年，高一新擴(kuò)建的兩個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文老師，當(dāng)同學(xué)們感到實(shí)在太枯燥的時(shí)候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里來(lái)。學(xué)生們依靠自學(xué)，就這樣過(guò)了一個(gè)學(xué)期。讓語(yǔ)文學(xué)科的老師們感到驚訝又尷尬的是：這兩個(gè)班的語(yǔ)文期末考試成績(jī)，并不比其他班級(jí)差，在閱讀題目和寫作上的表現(xiàn)，比其他平行班還要略勝一籌。

　　這件事情使得我們開始思考：我們語(yǔ)文老師到底在干什么?我們?cè)谡n堂上付出的那些汗水和努力到底能起什么作用?

　　讓語(yǔ)文老師們尷尬的事情還包括在山東濰坊工作期間所做的一次小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)41名學(xué)生回答：在中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)你幫助最大的是什么?

　　答案五花八門，如“自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語(yǔ)文課”、“當(dāng)校刊的編輯”、“積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》”等。但是在所有的答案里邊，沒(méi)有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熃痰煤谩?/p>

　　讓語(yǔ)文老師們尷尬的事情總是發(fā)生。1996年，我讓剛上初中一年級(jí)的兒子和初中四年級(jí)的侄女，參加了高三上學(xué)期的語(yǔ)文期末考試，他們分別獲得了82分與85分的成績(jī)，而高三年級(jí)(含兩個(gè)復(fù)讀班)的平均分是84.5分。我至今還保存著那兩份試卷。

　　后來(lái)，我又讓兒子在初三的時(shí)候參加了一次高考，語(yǔ)文成績(jī)是122分。

　　大量的閱讀讓孩子的語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先

　　取得這些令人驚訝的分?jǐn)?shù)，不是語(yǔ)文老師的功勞，而應(yīng)歸功于閱讀。他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和感悟，提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。這兩個(gè)孩子在我的指點(diǎn)下，閱讀了大量適合他們年齡、年級(jí)的圖書，我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加，當(dāng)他們買的書不能滿足需求的時(shí)候，就把我的書也偷偷地拿到他們的書架上，有些還寫上了他們的名字。

　　我讓讀初一的兒子寫下“你最喜歡的10本書及其理由”。兒子給出的答案是：

　　《紙牌的秘密》——以引人入勝的童話式故事將人引入最原始的哲學(xué)思考;

　　《涅克維奇精選集》——宏大的敘事場(chǎng)面和難以抑制的愛(ài)國(guó)熱情;

　　《死水》——杰出學(xué)者在新詩(shī)發(fā)展中的一大貢獻(xiàn);

　　《鵝掌女王烤肉店》——詼諧的文筆、美妙的談吐和隨處可見(jiàn)的諷刺;

　　《伊豆的歌女》——細(xì)膩的敘述、纏綿的感情，讓人產(chǎn)生一種奇妙的共鳴;

　　《唐宋名家詞選》——偏重大家而稍有遺珠之憾;

　　《雍正王朝》——將復(fù)雜的官場(chǎng)揭露得一覽無(wú)遺;

　　《蘇菲的世界》——很好的哲學(xué)啟蒙書;

　　《契訶夫精選集》——深刻的諷刺，特別是短篇小說(shuō);

　　《戴高樂(lè)傳》——略帶感情地公正評(píng)價(jià)了偉人的一生。

　　其中的《戴高樂(lè)傳》，這個(gè)初一的小孩先后買了3個(gè)不同的版本，比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這本傳記寫得比較好，那本傳記寫得有問(wèn)題。

　　讓兒子和侄女參加高三語(yǔ)文考試的結(jié)果是，統(tǒng)一了學(xué)校老師和家長(zhǎng)們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。1996年，身為山東高密一中校長(zhǎng)的我啟動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的改革：把常規(guī)的語(yǔ)文課由每周6節(jié)，改成2節(jié)由老師在課堂上講授教材，4節(jié)由學(xué)生進(jìn)入閱覽室自主閱讀。為此，高密一中專門建了一棟能同時(shí)容納1600人的“自修樓”。這場(chǎng)改革帶來(lái)的效果是：學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)跒H坊市遙遙領(lǐng)先，而且?guī)��?dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

　　由此我們感覺(jué)到，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。他相信，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

　　不要從成人視角去為孩子選擇讀物

　　但如何閱讀常常是一件令人頭痛的事情。我反對(duì)從成人的視角出發(fā)為孩子們選擇讀物，主張給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的圖書。借用盧梭的話說(shuō)：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。”

　　“小學(xué)生需要的是大量的故事書、歷險(xiǎn)記和童話。”他說(shuō)，“我們喜歡不等于孩子喜歡。9年制課標(biāo)修訂之前，我們課標(biāo)推薦的那些書，哪一本是學(xué)生喜歡的呢?幾乎沒(méi)有。為什么?因?yàn)槭俏覀兂扇说囊暯恰?rdquo;

　　一些家長(zhǎng)常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，但我至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不喜歡讀書的孩子，他們不喜歡讀書，是因?yàn)椴幌矚g大人們給他的書。

　　我還建議大人們降低對(duì)孩子閱讀起始的期望，不要讓閱讀帶上任何附加條件。幾年前，太原一位語(yǔ)文特級(jí)教師向我講述了一件令他感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，媽媽就會(huì)讓她寫游記，后來(lái)，孩子再也不喜歡旅游了。很多家長(zhǎng)，孩子一閱讀就讓他寫讀后感，使得孩子們也不喜歡閱讀了。這些家長(zhǎng)太著急了，孩子們只要有了一定量的閱讀，你不叫他寫，他也忍不住。

　　那么，一名學(xué)生在中小學(xué)階段閱讀多大量的文字是可行的、合適的呢?國(guó)家教育委員會(huì)原副主任柳斌說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬(wàn)字，12年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的。”

　　閱讀對(duì)一個(gè)人的人生到底有多么重要?

　　有人問(wèn)一名哲學(xué)家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么?他說(shuō)：“閱讀。”“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么?”他說(shuō)：“閱讀。”“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么?”他還是說(shuō)：“閱讀。”

　　有人請(qǐng)教美國(guó)一位著名的成功學(xué)家：“如果我的事業(yè)失敗了，我該怎么辦?”他說(shuō)：“你閱讀吧。”“如果我失業(yè)了，怎么辦?他說(shuō)：“你要提升自己，你閱讀吧。”“如果我失戀了，該怎么辦?”他還是說(shuō)：“你閱讀吧。”

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