為了“不輸在起跑線上”，眾多家長為孩子上小學報了很多輔導班，一些幼兒園也不得不“被小學化”，教起了拼音、識字、數學、英語。

　　大班孩子大都上幼小銜接班

　　豆豆今年6歲，是南京一所公辦名園的大班小朋友，這所幼兒園不教拼音也不學識字，這可把豆豆媽急壞了。

　　“兒子性格內向，數學弱，不會英語，有時候又調皮坐不住，這可怎么辦?”于是，豆豆媽給豆豆報了一個英語輔導班，為他早早打下基礎;又報了一個趣味數學，增強數學興趣;再來一個故事新編，鍛煉他的膽量;還報了一個圍棋班，練他的定力和思維;最近又加報一個幼小銜接班，學習識字、拼音、加減法。“算下來一萬多塊沒了。”豆豆媽說，自己就是不想讓孩子起步階段掉隊。不過現在的情形還是讓人著急，豆豆周六和周日都被輔導班占據了，他干脆就在輔導班的課堂上玩。“老師告了多少回狀，他思想不集中，上課沒效果。”

　　記者調查發現，大班孩子幾乎都把幼小銜接作為必上的課外輔導班，有些還要加上專門的拼音課、識字課，甚至是奧數課。“因為小學老師教得比較快，小孩剛入學時又要培養習慣，又要學很多知識，沒有基礎的孩子會掉隊。”家長們從過來人那里得到經驗，不敢放松。

　　小班孩子：回家也要做作業

　　金女士的兒子在一家民辦園上小班，開學后，幼兒園竟發了識字書，里面還有早期閱讀的內容，英語使用的是一種美式英語教材，還有外教教口語，此外還有數學教材。再加上一些音樂、美術方面的活動，3歲多的孩子在幼兒園非常忙，回家了還要做作業。“這也太夸張了，幼兒園大班進行一些幼小銜接還可以，但小班是不是太早了?”盡管金女士覺得不妥，但很多家長都很樂意。“這樣多好啊，我兒子回家能唱很多英文歌，還能讀故事書，顯得比同齡孩子懂得多。”有家長為此感到自豪。

　　迫于壓力，一些以前在大班只做幼小銜接習慣培養的公辦幼兒園也開始進行拼音、識字的訓練。“小學老師每周都來教拼音，現在聲母都教完了。”一所名園的家長郭女士說，現在孩子每天早晨到幼兒園還得先做幾道數學題。

　　“就是擔心‘小學化’，我把孩子從民辦園轉進了公辦園。”家長高女士說，她自己小時候就是個教訓。“當時有學前班，把小學一年級的課程基本學完了，上小學后聽不進去，一度成績很不好。到了初中，英語也碰到同樣情況，小學五年級已經開始學英語，初一又重頭學，我當時就喜歡拿課外書在桌子下面偷偷看，過了一段時間發現，老師講的是什么完全聽不懂了。”高女士說，目前孩子所在的公辦園沒有“小學化”傾向，但孩子才上小班，不知道過兩年會不會變。

　　小學老師：好的習慣很重要

　　小學老師介紹，其實幼兒進入小學，首先應該在心理方面做好準備，要養成好的習慣。比如能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　幼兒園可以帶領幼兒參觀小學，讓他們在思想上、感情上做好入學準備。要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立。幼兒園也可以適當地了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并教會幼兒執筆姿勢及書寫習慣。