部分中小學生家長發現：他們的孩子在學校特別乖，學習成績也好，有的還
擔當了班長等工作。可回到家里卻像變了一個人，稍不順心就摔摔打打，甚至還
打人。在校“乖乖仔”，在家“小暴君”。孩子的這種表現讓父母們感到非常苦
惱。

    學校家庭表現兩重天

    菲菲在北京市某示范中學念初二，因為學習成績好、工作認真負責，被同學
們推舉為班長。

    誰也沒想到，就是這樣一個“好孩子”，回到家中不但驕橫跋扈，還常常動
手打姥姥。有一次，菲菲放在桌上的折扇被姥姥不小心碰到地上，沒等姥姥反應
過來，菲菲就從沙發上跳起，撿起扇子往姥姥的胳膊上打了一下，嘴里還說著：
“笨死了”。姥姥望著被打紅的胳膊氣得說不出話來。

    與菲菲姥姥有同感的還有很多家長。“如果不是家長來告狀，我怎么都想象
不到孩子會這樣。”得知孩子在家里和學校的巨大反差，北京某小學四年級班主
任劉老師很驚訝。

    劉老師班里有個叫倩倩的小姑娘，斯斯文文的，學習成績也名列前茅。媽媽
先后給倩倩買了小金魚、小鳥、小貓等小動物，希望培養她的愛心。誰知道，這
些可愛的小動物陸續被女兒弄死了，兩條小金魚甚至是被倩倩用圓珠筆扎死的，
手段之殘忍令家里人難以理解。

    “我和倩倩爸爸都是知識分子，平時也沒怎么嬌慣她，我們感到很惶惑，不
知道以后該怎么教育她了。”倩倩的媽媽一籌莫展。還有一些父母，即使發現孩
子有暴力行為，也不愿聲張。

    對此，一位從事一線教育20多年的資深老師說：“這種‘兩面派’的孩子，
反映出教育的缺失，應該引起廣大教育工作者的關注。”

    專家：前期教育的結果

    一份針對1585名初中生及其家庭情況的調查顯示：初中生存在敵對、攻擊行
為的占5.1%. 令人難以置信的是，這些孩子在學校里多是討老師喜歡的乖孩子或
優秀學生，但在家中卻是“小暴君”。

    小小年紀為什么顯現出如此極端的兩面性？北京市中小學生心理咨詢中心主
任溫方認為：這是家長前期教育的結果，主要來自以下幾方面的因素：

    首先，家長平時不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌。比如那位打姥姥
的菲菲，就是因為父母平時吵架時，總埋怨姥姥慣壞了菲菲。看慣了父母對姥姥
的不尊重，菲菲自然而然地認為姥姥“沒水平”，不值得尊重。

    其次，有些父母對孩子過分溺愛，嬌生慣養，導致孩子習慣以自我為中心，
人際關系差、情緒不穩定、不易適應新環境。有的孩子則常常感到自己是弱者，
導致自卑、煩惱和苦悶。在學校受到挫折，更不敢表達，只能回家發泄到父母身
上。

    第三，有的父母只關心孩子的考試分數，忽視了對孩子意志品質的培養。在
學校時，有的孩子被各種榮譽架了起來，便開始偽裝自己，以維護自己的形象；
有的孩子則是為了在學校獲得小伙伴的認同，表現得很蔫、很順從，回家后才顯
現出“小霸王”本性。

    此外，孩子的學習負擔比較繁重，家長忽視了孩子對自己的感情和心理支持
的強烈需求，久而久之，孩子會出現情緒障礙，心煩或苦悶，道德規范和約束力
降低，嚴重的就會出現暴力行為。

    專家建議家長：

    在家庭教育中，要注意把孩子當成家庭的一分子來看待，家里有什么難事、
急事，不妨跟孩子說一說，讓孩子有“主人翁”的感覺，共同分擔煩惱。有條件
的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉
近情感的有效方式。