實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子“邏輯思維自主性”有效的培育

    良好的邏輯思維的自主性在孩子處于邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程
的階段具備如下的能力：

    1 ）會(huì)更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息；

    2 ）會(huì)更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸和“復(fù)合性邏輯思維”的完整性

    3 ）孩子會(huì)在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織“目的性邏輯思
維”

    4 ）能主動(dòng)積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。

    在這個(gè)階段，對(duì)孩子進(jìn)行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。那么，父
母在客觀現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)當(dāng)如何培育孩子的邏輯思維自主性呢？比如說運(yùn)用合理
的方式、方法取消孩子“被抱”的權(quán)利就是一個(gè)很好的培育方法。“被抱”就是
孩子會(huì)走路卻“千方百計(jì)”的不走路，讓父母抱的外在肢體表現(xiàn)。

    在現(xiàn)實(shí)生活中父母通常的做法是：

    在和孩子共同進(jìn)行某種事物的過程中，比如在一起散步的路上：

    媽媽：媽媽抱不動(dòng)了，孩子可以自己走一段嗎？

    孩子：不好，我要媽媽抱。

    媽媽：媽媽很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了，你已經(jīng)長大了。好嗎？自己走一走。

    孩子：不。

    媽媽：這孩子怎么這么不懂事？下來，自己走。

    孩子開始哭……。

    我們說這種方法的使用對(duì)于父母，尤其是對(duì)于“獨(dú)采信息源”（媽媽）來說，
不是好辦法，也不會(huì)很好地解決問題。對(duì)部分孩子來講，在沒有準(zhǔn)備的前提下，
被“獨(dú)采信息源”強(qiáng)行地拒絕，會(huì)使他們的“安全感”和“依賴感”受到一定的
影響，從而在復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存過程中，逐步喪失拓展信息種類和范疇的主
動(dòng)性。而可以借鑒的方法是：

    策略：媽媽不能“抱你”

    第一步：確認(rèn)

    確認(rèn)現(xiàn)階段孩子的興趣源，以次作為交換“抱”的權(quán)利。例如：孩子非常喜
歡在公園玩。

    說明：引導(dǎo)孩子習(xí)慣不“被抱”的正確方法應(yīng)當(dāng)是在了解孩子成長過程中相
對(duì)時(shí)間內(nèi)“興趣源”的基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子的“興趣源”明確不“被抱”的條件，
比如陪同孩子進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)前和孩子做出約定。同時(shí)我們建議，這種引導(dǎo)活動(dòng)要
相對(duì)頻繁進(jìn)行，以此為前提在其它共同進(jìn)行的活動(dòng)中以這個(gè)“引導(dǎo)約定”（不
“被抱”）來對(duì)孩子“被抱”的要求予以拒絕。

    第二步：引導(dǎo)約定

    媽媽：孩子，我們?nèi)ス珗@好嗎？

    孩子：好，走吧！

    媽媽：可是媽媽今天很累，所以你不能要媽媽抱，如果答應(yīng)媽媽，我們就去，
如果不答應(yīng)就不去了。

    孩子：好的。

    第三步：實(shí)施

    如果遇到孩子反悔

    孩子：媽媽抱抱，我走不動(dòng)了。

    媽媽：可是，你已經(jīng)答應(yīng)媽媽自己走路的。

    孩子：可是我就是走不動(dòng)了，媽媽抱抱。

    媽媽：好吧！如果是這樣我們就不能去公園了，我們回家，你已經(jīng)答應(yīng)媽媽
了，為什么還要媽媽抱？……

    如果要去一個(gè)孩子不感興趣的地方，如商場，飯店，可以這么做：

    媽媽：“孩子還記得嗎？媽媽平時(shí)帶你去公園玩的時(shí)候都說好了，在媽媽累
的時(shí)候，你就不讓媽媽抱。今天媽媽很累，如果抱你的話，媽媽會(huì)累壞的，如果
累壞媽媽就不能陪你回家，不能給你做好吃的了？”等等諸如此類的話。

    父母應(yīng)當(dāng)在了解其運(yùn)用本質(zhì)的基礎(chǔ)上舉一反三地應(yīng)用到培育孩子的過程中去，
這樣才能最好的實(shí)現(xiàn)培育目的。比如：孩子喜歡玩汽車，那么先要求孩子答應(yīng)媽
媽，玩完后把玩具整理好；想獲得禮物就要幫助媽媽整理碗筷等等。合理的運(yùn)用
“引導(dǎo)約定”來對(duì)孩子進(jìn)行“引導(dǎo)約束”。只有這樣，孩子在得到良好的邏輯思
維自主性基礎(chǔ)培育的同時(shí)，其對(duì)成長所依賴的客觀具體生存環(huán)境和對(duì)父母的“安
全感”和“依賴感”才不會(huì)受到影響，才能保證孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和
豐富成長過程的良好進(jìn)行。